“青果”学校文化主张以史育人，从厚重历史中学习发展经验；以文化人，从传统文化中汲取成长的力量；以人培人，从常州名人中体悟成功的智慧；以景沐人，让静态的、无声的校园变得优雅、生动而丰富。通过创设启迪学生心智、激发学习热情、唤醒生活激情的环境，让学生享受其中、浸润其中、成长其中。 田初中将“青果”学校文化渗透到办学行为中，从而构建兼具古朴雅致的外观风貌和诗书济世的精神内核，符合常州地域特质，富含常州文脉气息，勇于探索具有常州地方特色的现代化学校。
一、创建具有青果特质的育人文化环境
1.以精神文化为魂，凝聚学校发展动能
田初中以“青果”学校文化为名，解读百年 办学历程中深植的文化基因，提炼历代教育人 一脉相承的精神品性，确立了“精神自由、行动 自觉”的核心价值观；明确了“为学生幸福奠基、 为民族复兴育才”的办学使命；提炼了“敦品至 善，励学致远”的校训；建立了“抱朴守真、谦恭 守诚、求精守一、创新守正”的学校精神；倡导 “一果一世界，千果千芬芳”的教育理念；提出以 提供全人格教育为己任，培育“立身以正之善良 公民、立志致远之终身学者、立功为国之业界精 英”的办学宗旨。
2.以制度文化为体，构建学校发展机制
田初中以精神文化为根，构建了“一体两 翼”的内涵发展模型，将品质提升作为学校发展 的核心目标，围绕学校发展六要素，以质量保障和特色发展为两大抓手。聚焦评价改革以优化评价体系，从而培养学生的核心素养，促进学生的全人格发展。同时，以特色课程、特色课堂等为载体形成品牌效应，促进学校高品质建设。 充分发挥党建在学校治理中的引领作用， 是全体青果人的共识。田初中提出了“一个坚 定、两个结合、三个落实和四个平台”的“1+2+ 3+4”模式，以该模式为内核的“千果竞秀”党建 项目，在校党支部和全体党员的共同努力下，已成为省级“一校一品”党建品牌。田初中积极探索学校组织变革的路径与方法，优化“中心+级 部”的扁平化管理方式，初步完成了从矩阵制组织结构向团队型组织结构转化。同时，还基于分布式领导的理念，深度建构共同治理与民主监督的多元途径，优化学校重大事项的决策模式，提高学校事务管理效能。
二、构建富有青果元素的德育体系
1. 机制建构，奠定学生成长的底色
田初中以青果文化引领德育工作，深挖田家炳慈善精神，融合青果元素，创立了“123456”青果德育体系。围绕学校育人目标，基于学生身心发展特点，学校确立了进阶性发展目标：七年级培养“知书达理文明人”，重在行规教育，以恭敬为礼、友爱为仁；八年级培养“身心和谐文 化人”，重在公民教育，以诚实为信、乐助为义； 九年级培养“积极进取能干人”，重在励志教育， 以明辨为智、自强为勇。同时，学校还遵循全员育人理念，构建了职责清晰、部门联动、内外联合的德育管理网络，使德育工作主体明确、脉络 清晰、保障有力。
2. 项目增值，描绘学生成长的暖色
一是项目推进。“名人、名境、名风骨，砥砺 精气神；先贤、先烈、先锋队，传承中国志！”这是 田初中省级中小学生品格提升工程“青果名人堂：敦品励学少年在场行动”的个性表达。 二是资源整合。田初中借智华东师范大学，成立学生成长指导站，聚焦时间管理、压力纾解和成长烦恼等初中生发展中的关键问题， 融通心理健康教育等五大领域，构建了“生命成 长与生涯发展”等六大模块。
三、创设镌刻青果烙印的VIP课程范式
1. 确立校本课程体系
“让每一个青果人在自觉中渐达自由”是田初中的课程文化，提倡田初中的课程要注重学生外在行为的塑造，更要关注学生内在品德的生长。以此为核心，学校确立了“润泽灵魂、 砥砺品行”的课程理念。学校中每一名学生的成长如同一枚枚青果的自然生长、自觉生长和个性生长，田初中的课程应如青果园一样提供 阳光、雨露、土壤和充足的营养，成为全体师生生命生长的滋养场、生命拔节的历练场、生命 对话的共振场。
田初中将课程愿景确立为“幸福每一刻，成 就每一个”。基于课程文化，以顶层设计、校本特色、整体推进、个性发展为思路，形成了“重常 规、激潜能、有个性”的 VIP 发展性课程体系。 “V”代表拓展性课程，是国家课程的延伸与拓 展，其目的在于满足学生高水平发展需求，培育 能适应终身学习的未来学者；“I”代表量身定制 课程，是面向独特的“这一个”学生，满足其个性化学习与特色化发展的需求，培育未来的业界 精英；“P”代表基础性课程，是义务教育初中段的国家统一课程，其目的在于满足学生全面发展需求，为学生个性成长与特色发展奠定基础， 培育能适应未来生活的国家公民。
2. 打造校本特色课程
凭借青果巷深厚的历史底蕴、厚重的文化积淀、独特的江南韵味，田初中打造了“青果印 象”课程，它统整学校“品格提升课程”“非遗传承课程”“田校特色课程”三大序列的课程，立足 “3+4+5”课程目标，从地理场域研究、文化场域研究、名人场域研究三个维度梳理现有资源，确立了三大项目、五大青果印象远景。
田初中创设了“青果萌芽”课程，将校内与校外课程相结合、课内与课外课程相结合、学科与活动课程相结合，构建了文化认同、心理调适 等五大模块，以时间为节点，分阶段推进，使新生迅速、顺利完成角色的转变、心理的蜕变和言 行的嬗变。
四、内驱发展，打造富有“青果气质”的教师 团队
1. 满足不同类型教师的发展需求
田初中为推动教师发展设计了两类教师发展通道，一类是自我成就类，一类是团队领衔 类。自我成就类就是让教师“跳一跳就能摘到 桃子”。例如，田初中启动了校五级梯队评选， 降低评选条件，使某些教师由于市级标准的个 别条件没有达到而无法申报的，先申报校级。 然后，在年度考评的条件中提出要求，使其通过两三年的发展，将缺失的条件逐渐补足，真正具 备申报市级的条件。团队领衔类则是引导教师 成为校级名师工作室领衔人，或学校重点项目的领衔人。
2. 优化评价，激发教师成长的动力
田初中提倡教师的特长评价、增值评价、协 商评价和展示评价，充分挖掘身边优秀教师的 专业成长事迹，树立典范，通过学校文化墙、学 术墙等大力宣传，加强舆论引导。在学校年度大事记、青果年度魅力教师评选中增设教师专 业成长类荣誉，通过各种途径加以表彰，以期见贤思齐。在学校特殊贡献奖中增设学术成就 奖，鼓励教师自觉追求专业发展。
3. 搭建平台，丰富分层发展的路径
田初中建立了“青果智库”，开创了“4+5”研 训范式。建立“四有”青果好教师培育营，由两 位省特级教师领衔，成立校一日研修种子团队， 采用“2+7+20”模式，集中优先培养。确立了面 向名优教师的高位发展范式。设立名师工作 室，激励他们在务实的指导、实践与反思中，通 过成就学生、成就青年教师，最终成就自己。确 立了面向青年教师的人格发展范式，利用“青蓝 工程”和“青年教师培育营”等，组建参与式工作 坊，创新活动内容和形式，在实践磨炼中提高青 年教师专业技能的同时，培养青年教师积极向 上、健康高雅的志趣和爱好，为青年教师打好职 业底色，引领发展亮色。
