小学里传统的数学课程用的就是“填鸭式”这个方法。数学老师在课堂上占主导地位。小学生必须服从教师的指令，这限制了他们思想的发展与提高他们的能力。数学课程必须与小学生的个人发展相对应，数学课程教学方法的创新，培养了小学生的潜能，也激发了小学生对数学活动的兴趣，力求实现小学生的整体发展。这对小学教师来说是一种挑战，但压力就是动力。教师必须要直面挑战，提升专业水平，创立以学生为中心的教育理论，创造了独一无二的数学教室，让小学生对数学知识的渴望增加，并整体提高基本数学课程的有效性。事实上，教学方法的创新不是一蹴而就的，它应该在长期的课堂上持续改进，逐步达到新课标下创新的标准。
一、新课标下小学数学教学方法创新的重要性
（1）优化师生关系，消除障碍
在传统观念中，老师比学生高一个层次，学生必须无条件地听从老师的指示，师生关系不是很和谐。在数学课上，学生不愿与老师互动，不愿主动学习，影响了小学生的学习效果，甚至让小学生对数学学习失望。经过教学方法的改变和创新，小学生逐渐成为课堂的中心，与老师的合作更紧密，愿意接受数学老师的建议和培训。小学生的学习效率也得到了提高，消除了与数学教师之间的隔阂。
（2）培养学生对学习的兴趣，增强自信心
小学生绝大多数都有感知能力，没有理性思维，如果对某种东西感兴趣，就会尽全力去做；如果没有兴趣，则不会主动去做。只有当小学生对数学感兴趣的时候，他们才可以主动学习数学。数学教师可以使用不同的课程，针对小学生的弱点提出问题，这样小学生可以迅速提高数学成绩并建立学习数学的信心。教师要发展各式各样的教育活动和实用的活动，好让学生有机会自我展示，也在一定程度上帮助学生打开智慧之门。
（3）整合知识储备，提高素养
在新时代，小学数学教师应积极改变角色，为学生提供指导：他们不仅应该重视基础数学知识的解释，而且重视坚持数学思想和数学素养，使小学数学的课堂充满生机和活力，可以和小学生在玩乐中探讨问题。如果小学生在数学课上有更多的知识储备，能够利用所学到的数学知识来解决实际问题，这将对小学生今后的数学学习有很大的好处。小学数学教师要大胆创新、研究，摒弃传统思想，挖掘数学教学的本质，在学习和生活中与小学生交朋友，有效提高小学生的数学技能。
二、新课标下小学数学教学方法创新的有效对策
（1）创新教学活动，激发学生的热情
在小学数学的课堂中，数学教师的教授方案经常是一成不变的，不管学生的学习水平和接受程度，只要教授了课堂的内容，则任务已经结束，这种思维其实就是造成数学课堂僵化的原因，学习的效率也会降低。因此，小学数学教师应采用灵活多样的教学方法，设计独特的教学模式，使小学生在数学课程中发现和展示自己的才能。在课堂中，当小学生对新知识感到困惑时，数学教师可以采用故事导入法，将问题引入到故事中，小学生在听故事的同时也在吸收知识点，数学的学习也变得容易了。
（2）鼓励学生参与实践活动，提升认知能力
数学是一门逻辑性较强的学科。如果只是理论知识的学习，就难以发展，数学老师应该把握时机，为实践活动创造机会，带领小学生共同参加活动，这不仅拉近了师生之间的距离，也让小学生对数学知识得到了一定的理解。小学生的思维非常活跃，教师可以组织小学生制作自己的学习工具，并在制作环节中提供指导和帮助。每个小学生都制作个性化的学习工具，从成功中收获乐趣。当课程继续进行时，教学就会变得更轻松，学生们也有动机使用他们所设计的学习工具学习。数学教师也可以让小学生分享学习工具，体验分享的快乐。为了增加数学学习的乐趣和可行性，数学老师可以带领学生到校园或社会上进行实地调查并组成小组。数学老师在完成调查后，应该让学生有机会报告结果，这可以帮助他们改善语言表达和沟通技巧。教师应当经常关注小学生的学习情况，多重视科学性的引导，并作出合理的判断，给予小学生更多的关爱。
（3）利用信息技术优化教材
利用信息技术支持小学数学教学已成为数学教师的共识。提高课堂教学质量，为小学生提供独特的学习体验。第一,数学教师可以利用信息技术，实现翻转型课堂，将数学知识点提前分发给小学生进行预习，并在预习中将遇到的问题勾勒出来，在课堂上与老师同学一起讨论，这可以节省时间，让学生有更多的时间来提高他们的探究技能。翻转型课堂是一种深受小学生欢迎的新型教学形式，许多小学生可以在上课前做好充分的准备，大大提高了听课质量。对于课前预习不好的小学生，数学教师可以制订预习计划，以避免学生在预习中走弯路。
小学数学教师也应该引入一体机的教学设备。小学生可以体验到更加有趣的学习活动，一体机既可以对教学资源进行放大、缩小、暂停等，还可以在线回答问题。该系统会提供评估，避免了教师在课堂上对数学进行机械评估。一体机教学设备的使用并非不可控制，但必须正确使用，以适应课堂教学结构，鼓励小学生积极学习，简化复杂的数学知识。
（4）促进合作研究学习，并强化学习指导
近年来，合作学习的教育行为逐渐走进人们的思维。越来越多的数学老师开始使用合作学习方法为小学生创造一个广泛的学习平台，强调小学生的主人翁地位。在学习之前，数学教师必须做好准备，包括摆设桌子和椅子、提出问题的难度、合理的评价机制等。在学习过程中，数学教师可以组织团体之间的比赛，向每个小组提出一个探索性的问题，需要所有成员都进行探讨研究才能解答，最后选出最快、最准确的一组，进行表彰。这大大提高了小学生的自信，会为了他们的团队荣誉去努力学习，并在数学上有了很大进步。这样数学课程就不会变成例行练习。与此同时，数学教师应当加强合作程序的重点，让所有小学生都参与到活动中，如果小组里有一些学生选择保持沉默，数学老师应该提出问题和建议；如果小组讨论的问题不在讨论范围内，数学老师应该及时进行纠正，以免影响学生讨论的进度；如果小组成员不能合作，数学老师应该加强学生团队精神的渗透，告诉他们只有通过大家一起努力，才能取得最后的胜利。
三、结论
总的说来，按照新课程标准的要求，小学数学教师应积极采取措施，改变传统教学的现状，努力创新，以营造出一个适合小学生数学学习的教学模式。同时要加强学习方法和技能的定位，消除小学生的内在问题和焦虑，以达到应用所学知识的目的。
参考文献：
[1]张慧平.小学数学教学方法的创新对策[J].知识窗（教师版），2019（10）
[2]王君.新课改背景下小学数学教学方法创新对策[J].新课程（上），2019（8）
