数字技术、计算机技术、无线通信技术、大数据、云计算等不断发展的背景之下，信息技术依托手机、电脑、手机等终端设备将大量实时性、交互性、大容量的信息进行了多维呈现，信息技术的运用成为社会发展主要态势。基于信息技术开展教育教学创新，实现了“互联网＋教育”“媒体＋教育”的双重变革，已经成为现代教育教学发展中的主要趋势。文章小学数学教学中信息技术的应用策略。
一、搭建信息化教学平台，梳理教学知识内涵
信息技术支撑下的小学数学课堂教学，首先需要小学数学教师掌握信息技术特征，搭建一个能够串联“理论知识”的信息化教学平台，能够借助信息技术完成数学学科知识的传授。具体来说，小学数学教师在搭建信息化教学平台的过程中，需要立足于“软件”和“硬件”两个维度。“软件”层面需要教师摸清教学脉络、掌握教材重难点，并筛选出教材中与核心素养培养相关联的知识内容。同时，教师可以利用网络搜索引擎、PPT、3D动态模拟等将教学资源进行发布，让学生在动态化学习的过程有序完成核心素养培养。“硬件”层面需要教师保证课堂教学过程中相对应的多媒体设备网络连接流畅、音视频播放流畅，且尽可能保证每个学生手中有一台交互式多媒体设备能够与教师进行教学互动。这样，一个涵盖了教学任务发布、学习沟通、信息反馈的教学平台得以搭建。例如，在进行“克和千克”单元知识教学的过程中，教师首先需要结合学生学习需求、学习能力、逻辑思维能力、认知发展水平等借助网络搜索“克和千克”相关的教学资源，并利用云计算、大数据、AI技术等将“克和千克”相关的内容筛选出来。随后，教师借助网络教学资源、PPT等将“克作单位的常见物品”“千克作单位的常见物品”等发布出来，并借助多媒体交互式白板提出“500克鸡蛋有多重”“100斤千克和100千克铁是否一样重”等问题，引导学生进行思考。这样，在“克与千克”的单元知识教学过程，学生不仅能够借助信息技术直观感知“克和千克的大小”“克和千克的转换”，也能通过一些可视化的场景比较不同重量的物品，进而实现高效学习数学知识。
二、借助微课教学手段，展现信息技术优势
信息技术成熟之后，尤其是短视频技术、图片处理技术、信息检索技术、剪辑技术等的发展和融合，使得微课教学成为信息技术和教育教学融合过程的“香饽饽”，拓展和延伸了课堂教学空间和时间，且符合“双减”提出的“适中”“适量”“精准”“匹配”。因此，信息技术支撑下的小学数学课堂教学借助微课教学手段成为新的路径和新的渠道，也直接解决了教学闭塞和教学落后的问题。具体来说，小学数学教师在教学过程中要进行教学资源搜集、教学视频整理、教学视频剪辑，发挥信息技术的优势，强化微课教学功能，借助微课视频丰富数学教学内容，促进教学形式的多样性、多元化，能够将教材内容、微课视频融为一体。比如，信息技术支撑下的小学数学课堂教学过程中，小学数学教师需要借助网络平台、网络资源，在匹配教材内容、教学需求、教学目标的基础上，将各类各型适合开展数学教学拓展和数学教学延伸的视频及素材进行整合和剪辑，在匹配学生学习兴趣、学习难点、学习需求的基础上，运用微课开展教学。这样，借助微课教学手段的实施，学生的数学基础理论和数学基础知识也会掌握得更加扎实、更加稳固。
三、打造信息教学模式，多维呈现核心知识
长期以来，数学学科都被打上了“逻辑”“抽象”“难懂”“不易教学”等标签，且大量逻辑知识、数学定理、应用习题等也让小学生感觉到了害怕和乏味。究其本质而言，小学数学学科核心知识涵盖了数字计算、图形认识、逻辑推理、数形结合等不同维度，且各类知识牵一发而动全身。所以，在信息技术支撑下的小学数学课堂教学过程中，小学数学教师还需要巧妙利用信息技术创新教学内容和教学手段，构建一种以信息技术拓展教学资源、信息技术创新教学流程的教学模式，多维展现数学学科核心知识，让学生在信息化、数据化、创新化的教学过程中学习核心知识，提高学习质量。例如，“运算定律”相关内容的信息化模式打造，教师可以利用信息技术将“加法运算律”“乘法运算律”作为主题设计一个思维导图的模型，并在其中将“加法交换律”“乘法交换律”“乘法结合律”等内容作为思维导图的二级内容，并在其中加入“加法交换律”“乘法交换律”“乘法结合律”等相关案例计算的解析。随后，在教学过程中，教师可以利用PPT、3D动画演示、PPT等将教材中“李叔叔四天行程计划”“购买体育用品”“植树活动”等展现出来，并以“讲故事”的形式将其中的数学理论和数学计算展现给学生。这样，借助信息技术，教学内容和教学手段得到了重塑，学生既能完成“运算定律”相关知识的信息化学习，也能在“李叔叔四天行程计划”“购买体育用品”“植树活动”等数学故事感知过程掌握核心数学知识。
新课程改革的背景之下，小学数学教师创新改革课堂教学模式，赋能学生高水平、可持续学习成为教学主题。信息技术支撑下的小学数学课堂教学让小学数学课堂教学过程呈现出了教学网络化、教学媒体化、教学直观化、教学视听化的特征，让小学数学课堂教学“活”了起来。因此，小学数学教师需要认清信息技术支撑下的小学数学课堂教学的意义，掌握信息技术的特征，有的放矢推动数学课堂教学和信息技术的融合渗透，让小学生在信息技术教学的加持之下，顺利完成学科核心素养培养，高质高效完成知识学习。
参考文献
［1］张诗敏．小学数学课堂“减负增效”的策略［J］．亚太教育，2023（19）：143-145．
［2］石小丽．信息化背景下小学数学课堂教学策略探究［J］．科教导刊，2023（24）：126-128．
