随着时代的进步，社会各个领域的发展日新月异，我们逐渐走进了“互联网+”时代。教师要按照新课改的具体要求，充分借助信息技术与数学教学工作的融合，在激发学生探究热情的同时，实现传统教学模式下教学思路的转变，构建数字化课堂已经成了教育者探索的重要方向。
一、小学数学课堂教学现状
（一）忽视学生主体，教学匹配不足
数学学科是研究数量变化、空间变化、信息传输、结构变化等相关抽象概念的学科，是人们对事物抽象结构和抽象模式的推理论证和科学描述。数学一直被赋予了“概念性强”“空间性强”“逻辑性强”“推理性强”的特征，数学学科教学过程中枯燥乏味是无法避免的。对小学生而言，他们处于心智发展初步阶段，往往比较喜欢新鲜、刺激和奇怪的事物。现阶段，在小学数学课堂教学过程中，大部分教师往往忽略了学生的学习特点，没有结合学生实际进行教学设计，对数学定理、数学规律、数学概念等学科知识的传授过程也没有“由浅入深”，导致学生无法产生积极性和主动性。在小学数学课堂教学过程中，一旦学生学习积极性和学习主动性缺乏，学生就不能配合教师完成知识探索、知识发现和问题解决。
（二）学生培养缺失，学习兴趣缺乏
长期以来，在开展小学数学课堂教学过程中，受到传统教育理念和教学管理滞后等问题的影响，部分教师并没有重视学生学习习惯、学习思维、数学思维和逻辑思维的培育。大部分小学生依然没有养成数学学科的学习习惯和学习思维，阻碍了数学学习成效。而且，因为好的学习习惯和学习思维能力的缺乏、学习兴趣不高也成为小学数学课堂教学过程中学生的常态，阻碍了数学课堂教学质量的提升。
二、小学数学教学中应用信息技术的意义
小学数学课程是小学生的必修课，旨在培养小学生的数学核心素养。在“双减”背景下，教师要积极加强小学数学数字化建设，运用信息技术创设良好教学氛围，促进学生的全面发展。事实证明，数字化教学可以通过多媒体、动画等方式呈现数学知识，使学生更加直观地理解数学教学内容，减轻他们的学习负担。教师通过借助电子板书、互动软件等信息技术工具，使学生积极参与到课堂教学中，并进行思考，培养他们的数学学习兴趣和数学核心素养。另外，数字化教学还可以拓展数学课堂教学内容，为学生提供更多的优质学习资源，教师通过网络平台选择合适的教学素材，让学生学习更多的解题方法，帮助学生拓宽视野。总之，““双减”背景下，教师要积极应用现代信息技术，提升教学效率，实现教学目标。
三、信息技术在小学数学教学中的有效应用
（一）精选教学资源，激发学习热情
教学资源的选择在一定程度上影响着教学效果，教师应精选教学资源以拓展教学内容、延伸课堂教学，教师要选取贴近学生身心发展规律和学生生活实际的材料，来引导学生理解数学知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要“利用丰富的教学资源改变传统课堂教学枯燥单一的教学模式，将生活素材纳入教学，在促进学生学习的同时用所学知识解决生活实际问题，构建情境化教学。”在小学数学教学中，选择与学生的现实生活贴近、与已有经验相符合的情境材料，可以使学生借助现实生活和已有经验，从中抽象出知识和学习方法，进而将所学的数学知识应用到解决现实生活问题之中，真正实现来源于生活并应用于生活的宗旨。另外，依托信息技术创设教学情境，能够在很大程度上解决小学数学乏味的固式弊端，增添教学过程中的趣味性。依据学生的认知特质及能力，精心设计的教学大纲和教学内容，能够凸显学生在课堂中的主体地位，帮助他们树立正确的数学学习观念，进而提升整体教学质量。
（二）激发学习兴趣，设置教学情境
结合新课标理念，创新教学手段、激发学生学习主观能动性，让教学回归“课堂”，引导学生深度学习并产生学习兴趣，成为小学数学课堂教学的关键。所以，信息技术支撑下的小学数学课堂教学，在凸显“以生为本”“学科育人”等新课标理念的基础上，结合学生学习需求、学习能力、认知能力等，巧妙设置匹配新课标要求的教学情境，让学生沉浸其中进行概念感知、知识理解和知识应用，并潜移默化地培养核心素养。
（三）培养和评价学生在网络环境下的数学能力，完成自我构建过程
在新课标下，小学数学课堂教学应该关注学生在网络环境下的数学能力的培养和评价，帮助学生完成自我构建过程。具体而言，应该重点培养和评价以下三个方面的数学能力：一是网络信息的获取和处理能力，是指学生能够利用网络技术，有效地搜索、筛选、整理、分析，利用网络上的数学信息，解决数学问题或完成数学任务的能力。要求学生具备辨别网络信息真伪、质量、价值的能力，以及运用网络信息进行数学推理、创造、表达的能力。二是网络交流和合作能力，指学生能够利用网络技术，与教师、同伴、专家等进行有效的数学交流和合作，共享数学想法、经验、成果，促进数学思维和情感的发展的能力。要求学生具备运用网络语言、符号、工具进行数学沟通的能力，以及遵守网络交流和合作的规则和礼仪的能力。三是网络自主和反思能力，指学生能够利用网络技术，根据自己的兴趣、需求、水平，制订合理的数学学习目标和计划，选择适合自己的数学学习资源和方式，监控和调整自己的数学学习过程，反思和评价自己的数学学习效果，实现数学知识、能力、情感等方面的自我构建的能力。要求学生具备制定和执行网络数学自主学习方案的能力，以及运用网络技术进行数学自我反思和评价的能力。
结语：总而言之，小学数学教学与信息技术的融合是一种创新的教学模式，可以提高小学数学教学的效果和质量。教师一定要合理运用信息技术开展教学，提高其自身信息化素养，实现小学数学教学的信息化，并以此带动教育现代化的发展。
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