音乐的灵魂就是音乐的节奏感，节奏也是音乐的情感基调，节奏在音乐中具有无可替代的作用。
一、通过流行歌曲，点燃学习热情
结合初中阶段音乐课堂教学开展分析，近年来虽然音乐教学已经受到更多关注，但受一些客观因素的影响，对学生开展节奏训练仍存在一定的问题。比如，教师单纯地将教授学生唱歌作为音乐教学的主要内容，且教学模式过于单一，单纯以照本宣科的方式根据教材上的内容引导学生学习，这很难让学生感受到音乐学科的魅力。所以，为突破这种教学不足，教师应注意将传统教学模式中音乐的节奏训练方式进行改变，通过不断创新优化，确保有效提高学生的节奏感。节奏感理论知识较为枯燥，会增加学生的学习难度，而兴趣是最好的老师，所以，教师可以结合流行歌曲教学，激发学生对节奏训练的学习兴趣，帮助学生认知到音乐的节奏。教师可以为学生导入汪正正的《超越梦想》，这首歌是北京2008年奥运会歌曲之一，2016年获得华语金曲30年经典歌曲奖，在当时可谓是万人传唱，红极一时，堪称流行歌曲的典范。这首歌传播了奥运精神，展现了体育精神，歌曲节奏感较强，能够催人奋进。教师可以利用多媒体为学生播放这首歌，当时申奥成功后人们积极向上的精神风貌，并鼓励学生在班级合唱这首歌，进而感受集体合唱的力度，并以此深度感受歌曲的节奏感，点燃学生的歌曲学习热情。
二、利用生活内容，开展节奏训练
教师要引导学生对歌曲的创作背景有一个深刻的理解，并从生活角度理解音乐的创作含义，真正将音乐与节奏感进行融合。教师可以将生活化的音乐内容传递给学生，并将节奏感在音乐曲目中为学生导入，激活音乐课堂学习气氛，让学生能够更好地掌握音乐节奏感。教师将一些与生活内容相关的音乐节奏对学生进行播放，如汽车鸣笛声、小鸟欢唱声、雄鸡啼鸣声等，建议学生运用生活中常见的筷子、勺子、脸盆、水桶等工具进行敲击，以此感受音乐的节奏，并锻炼学生的动手能力，提高学生的听辨能力，让学生通过生活中的常见器物感受音乐节奏，并通过感受不同器物敲打出不同音乐节奏的方式，提高学生节奏学习的积极性，让学生从更为真实的场景中感受节奏的魅力，确保音乐课堂教学内容更具形象性。为帮助学生提高音乐节奏感，教师可以在课堂教学环节为学生引入流行歌曲，并为学生讲述歌曲与生活的关系，以增强学生对歌曲节奏感的理解。每一首歌的背后都有一个故事，《检阅进行曲》这首歌也不例外。教师可以先将音乐的创作背景介绍给学生，再组织学生倾听生活中走路的脚步声，然后，模仿检阅时候的脚步，并将两种声音进行对比，以此能够更深刻的领悟到检阅脚步声音的特点，让学生感受脚步声中存在的韵律感，对行走的节奏及规律进行感知。这种通过生活化的教学模式引导学生学习音乐，训练学生的音乐节奏感，能够促进学生高效理解教师的授课内容，保障音乐节奏训练课程的有效开展。
三、创设训练情境，感知节奏魅力
为帮助初中阶段学生能够更好地感知节奏的美妙，教师应为学生创设音乐训练情境，让学生能够深度感知节奏的魅力。语言教学是一种常态化的教学方式，而以多元化的语言为学生营造学习情境，对初中音乐节奏训练教学而言具有突破性意义。教师可以通过优美的、绘声绘色的教学语言为学生构建音乐情境，教师也应注意需要不断提高自身的音乐修为，能够以得体大方的姿态，以及富有感染力的语言引导学生认知音乐中的节奏感。教师通过夸张的肢体动作，利用拟人、修辞等教学语言，为学生营造一个想象力较强，氛围浓郁的教学情境，让学生能够在教师构建的语言氛围中感知音乐的节奏魅力，促进初中音乐课堂教学效率的稳步提升。教师可以通过对比的方式为学生构建教学情境，以不同的语气讲授不同歌曲的含义，让学生能够了解到不同歌曲的特点，加强使学生对歌曲的理解能力。如在导入学生学习《茉莉花》这首歌曲的过程中，由于这首歌曲具有亲切抒情的特点，歌曲的旋律柔美、细腻、婉转。因此，教师可以根据歌曲自身的特点，用悠长、婉转、富有韵味的语音讲解歌曲的节奏，这种语言情境会强烈地感染到学生，让学生能够高效理解歌曲中蕴含的节奏。而在学习《保卫黄河》这首歌曲的过程中，由于这首歌曲激昂慷慨、气势磅礴，具有较强的力量感，其节奏也是铿锵有力，抑扬顿挫，所以，教师带领学生学习这首歌曲，感受歌曲节奏的过程中，应运用力度较强的语气讲授课程，以增加学生的代入感，以语言的方式为学生构建沉浸式学习的情境，以此提高学生的音乐节奏感理解能力。在学习《黄河大合唱》音乐课程时，教师可以通过语言为学生营造学习情境，通过有节奏地朗诵旁白的方式为学生营造节奏学习情境，并鼓励学生模仿教师朗读，以此感受音乐的节奏感。在朗读过程中，应注意节奏的大小应与声音的强弱相呼应。
四、运用音乐游戏，调动训练自觉
节奏是音乐的灵魂，对学生进行节奏训练，应注意音乐中的音符。一个个音符组成了音乐，音符不同，之间存在的节奏就不同，在进行音乐学习的过程中，只有强化训练音乐节奏，才能对音乐节奏进行感受，并能够逐步体会到音乐节奏中的趣味性，调动学生音乐学习的自觉意识。但是，音乐节奏训练相对枯燥，而以传统的按课本讲解的模式对学生讲解音乐的节奏感，很难让学生真正理解。教师若通过多次、反复训练的方式引导学生感受音乐节奏，虽会对提高部分学生的节奏感有些作用，但由于方法过于单调，会让大部分学生感到厌烦，导致音乐节奏训练效果不够明显。所以，教师需要改进当前的教学模式，通过在课堂教学中导入音乐游戏的方式带领学生学习，能够愉悦学生心情，达到寓教于乐的教学目的。
五、融入音乐乐器，提高欣赏水准
音乐与乐器是相依相存的关系，在乐器的点缀下，音乐能够焕发出自身的活力。在对学生开展节奏训练的过程中，也应注意音乐乐器教学工具的特点，通过乐曲训练学生的节奏感。通过音乐乐器引导学生学习，也可以促进学生对音乐乐器的了解，进而认知到音效、音色等知识，对提高学生的音乐节奏感大有裨益。同时，引导学生通过音乐感受节奏，并演奏四分音符，能够让学生从多元角度认知音乐节奏。因此，教师可以为学生介绍不同的乐器，帮助学生对乐器的音质进行了解，让学生认识到不同乐器能够产生不同的节奏，让学生的音乐节奏理解能力可以获得突破性提升。教师可以利用打击乐器引导学生训练节奏，让学生进一步感受音乐节奏的特点，提高学生的音乐欣赏水准。
结语
综上所述，对初中阶段的学生开展音乐节奏训练，应注意通过音乐理论认知、节拍训练及音乐赏析等方式进行，促进学生的音乐感知能力可以获得不断增长，提高学生的音乐学习自觉意识，让学生感受到音乐节奏的学习价值，做到通过节奏训练调动学生音乐学习主观能动性，让学生的音乐学习能力可以获得较大的提升，帮助学生更加高效地感知音乐节奏，提高初中音乐课堂教学水准。
参考文献
[1]郭青文.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].文理导航(上旬),2023(03):16-18.
[2]魏江鱼.节奏训练在初中音乐教学中的应用探究[J].中学课程辅导,2022(21):33-35.
