高中音乐作为对学生核心艺术素养进行培养的重要课程，在高中音乐课程教学中注重对学生核心艺术素养的培养，这是当前高中音乐老师在课程教学中急需思考的一个重要问题，注重创新课程教学方法，注重发挥高中音乐课程对学生核心艺术素养培养方面的作用和价值。
一、当前高中音乐课堂教学的现状
1.学生对音乐的认知存在巨大差异
在高中教育阶段，由于学生来源不同，来自城市的学生对音乐会有更深入的了解和认识，但是来自农村的学生对音乐知识的认知和学习与城市学生相比就存在很大的差距，因为农村中小学与城市学校相比，在音乐教学方面存在很大差距，而且农村家庭普遍对音乐等课程不太重视，学校在教学活动中也过度追求文化课成绩，所以农村中小学普遍对音乐教育不太重视。这在很大程度上影响了农村学生音乐和新艺术素养的提升，对于学生今后的发展极为不利。而城市的学生就有所不同，很多家长都认识到艺术这门学科对于促进学生成长的重要意义，所以很多家庭从小就开始对学生进行音乐艺术方面的培养，这使很多城市家庭的学生都具备多才多艺的特点，他们在今后的学习生涯中都能显得非常自信。
2.学生对于音乐教学也存在认识上的偏差
目前，高中音乐教师在展开课堂教学的过程中经常会发现学生普遍对流行音乐比较认同，对于传统的经典乐曲存在抵触情绪，主要是因为流行音乐通俗易懂、节奏明快，所以深受学生的喜爱。而经典音乐欣赏起来难度非常大，不具备一定的音乐素养，想要理解和掌握传统音乐的鉴赏方法难度很大，正是因为鉴赏存在很大的难度，所以很多学生都不愿学习和鉴赏经典音乐。出现这一问题在很大程度上与教师的教学方法有关，音乐教学本身就应该体现出轻松愉悦的特点，但是很多教师在教学过程中没有注意这一问题，在教学过程中大量地向学生灌输相关的音乐理论知识，因为枯燥无味使学生对经典音乐产生厌烦心理，这对于促进学生艺术素养的提升极为不利。
二、策略
1. 基于内容创设情境，深化学生情感体验
高中许多音乐作品都具有丰富的内容，这些内容既是音乐情感的载体，也是学生鉴赏音乐的重要切入点。而在以往的鉴赏教学中，许多教师忽视了对作品内容的趣味化、直观化展示，以至于学生难以从音乐内容处对音乐进行直观的认知与鉴赏。对此，为促进学生审美能力的发展，陶冶学生的情操，教师应当基于音乐作品的内容创设音乐情境，深化学生的情感体验。
以《白毛女》这一传统经典歌剧为例。在教学时，教师应当以图片加文字的方式介绍作品的创作背景以及剧情梗概，以此激发学生的情感。随后，教师可以组织学生基于教材选用片段或者是作品中的经典片段设计、编排情景剧。如，作品中的“十里风雪”“北风吹”“哭爹”等片段都是歌剧情感的高潮部分，其内容以及配乐都具有极强的感染力。课堂上，教师可以让学生分小组按剧情推进的顺序进行表演。在这样的过程中，学生能够通过自身的情感代入表演以及欣赏他人表演，对故事情感有更深的理解与感知，而在音乐的引导下，学生能够快速将自己的情感与音乐作品的情感达成共鸣、产生共情。如此，教师方能够完成基础的鉴赏教学目的，并在这个过程中对学生的审美、思想观念产生积极的影响。
2. 丰富教学内容，提升学生审美水平
要想积极培养学生的审美素养，离不开对审美素材的不断丰富，在这一过程之中，需要广大教育工作者能够以课本教学素材为核心不断地丰富教学的内容。比如，在开展《京剧大师梅兰芳》这一课程的时候，教师可以发现课本的内容容量是非常有限的，对于学生而言，单纯借助于这些内容来实现自己的音乐核心素养的提升显然是不现实的。针对于这种情况，建议教师可以围绕着课本内容来拓展教学，比如，教师可以搜集一些课本之外的梅兰芳大师的作品，借助于对这些作品的应用，能够让学生的知识视野得到充分的开阔，从而引导学生的知识水平得到提升。
3. 提升教师音乐素养
要想在高中音乐课堂上深化音乐的教学，光通过多媒体展现音乐的魅力是远远不够的。多媒体的使用只是为了提高学生对音乐的关注度，增强学生的学习兴趣。而当学生学习兴趣被点燃，提出各种关于音乐的问题时，一线教师的音乐素养就显得尤为重要，对音乐的发展历史、乐理知识、代表作品等如数家珍的音乐教师势必会将学生对音乐的兴趣推向一个新的高潮。因此，提升高中音乐教师的音乐素养是深化音乐教学必不可少的一步。首先，高中在招聘新进音乐教师的时候，应在面试过程中注重考察应聘者的音乐知识掌握情况，择优录取;其次，将在职音乐教师分批组成音乐教研小组，各小组定期进行音乐知识探讨和教学实践交流，面对音乐知识中一些有争议的说法，大家各抒己见，求同存异;面对音乐教学中存在的问题，大家一起思考，共同解决。当高中音乐教师的音乐素养有所提高，教师上课时旁征博引的人格魅力将有利于深化音乐教学的顺利推进。
4. 完善评价机制
建立健全评价机制，在鼓励和奖励的过程中保持同学们的学习热情，是充分发挥学生能动性和积极的前提，而对他们进行科学合理的全面评价，能够让其意识到自身的不足，从而更有针对性地学习文化知识，改正错误。评价机制的基础是建立和谐稳定的师生关系，在这一前提下，教师可以与同学们形成理想的“学习伙伴”的关系，学校可开展多种与音乐有关的社团活动，教师的角色不仅是管理者，更是与时俱进的学习者。在这个过程中，师生的互助型学习对和谐稳定的师生关系起着重要的作用。师生在进行文化知识的传递时，教师可以多方面的在学生生活和学习中进行教育，使教育形式更加灵活，使教育内容更加多样。同时能够帮助学生解决生活中的困难，为学习提供了基础保障，促使他们能够积极健康地成长，提升个人的综合素质。
三、总结
总而言之，高中音乐教师在组织高中生进行音乐教学时，要注重培养高中生的音乐鉴赏能力，通过注重音乐与文学有效结合，丰富教学形式等方式，让高中生的音乐视野得到开拓，并结合教师教授的音乐鉴赏知识，对生活中的音乐进行分析和品鉴，促进高中生音乐素养得到全面提升。
参考文献
[1]吴涛.浅探高中音乐教学中如何渗透核心素养[J].学周刊，2018（33）：159-160.
[2]柏艳.核心素养背景下高中音乐教学问题与策略[J].大连教育学院学报，2018.
