随着我国教育水平的提高，在中小学的日常教学中，音乐教育越来越受到重视。音乐教育肩负着美育的重任，而合唱是一种重要的艺术形式，它不仅可以促进学生的音乐知识技能，还可以培养学生的合作精神，从而使学生的素质得到全面提升。合唱作为一种重要的、具有较大积极作用的音乐形式，在我国初中的音乐教学中的地位也越来越重要。
一 初中音乐合唱教学现状
（一）学生合唱音乐素养薄弱
合唱需要学生掌握节奏、音准、视唱练耳等基本的音乐素养。但在实际教学中，大部分学生对音乐的基础知识缺乏，甚至连基本的音乐素养都没有[1]。目前，学生对音乐课程、合唱的认识还停留在流行音乐的传唱、音乐教材中的经典歌曲的简单学习等方面。大多数学生都觉得，音乐课只是为了减轻其他学科的压力，学几首歌，放松自己；面对简谱知识的传授，诸多学生也表现得兴趣泛泛。由于缺乏基本的乐理知识，使学生对合唱的含义和形式不能很好地理解，而使教师很难进行正规的合唱教学。因此学生的音乐合唱素养较为薄弱，是影响合唱教学顺利进行的一个主要因素。
（二）合唱教学内容单一枯燥
通常而言，合唱教学的内容是由教材和教师的主观意愿决定的，学生们只能被动地接受。由于学生的年龄和教师的个人偏好存在着一定的差异，导致学生对传统的、既定的教学内容不感兴趣，觉得合唱曲目年代久远、枯燥乏味，不符合当代的流行元素和自己的爱好，再加上课堂教学形式也缺少趣味，导致学生对音乐教学尤其是合唱教学缺乏热情。这也就造成了在一个压抑的、风格单一的环境下，学生难以主动地进行合唱学习。
（三）忽略发声技巧与方法教学
目前，一些学校已将合唱课列入了音乐课程。但是，音乐教师忽视了学生合唱方法、发声技巧的培养[2]。初中生正处在变声期，保护自己的嗓音十分重要，然而在实际教学中，仍有不少学生采用“白声”唱歌。这样做会对学生的嗓音造成很大的损害，不但达不到合唱教学的目的，而且还不能起到缓解学生情绪的作用。缺少正确的合唱方法、发声技巧，会使音乐课堂失去应有的水平，严重地影响学生的音乐素质的发展，也会对其嗓音的健康产生不良的影响。
二 初中音乐课堂的合唱的有效教学策略
（一）合唱教学与课堂乐器教学融合
随着我国音乐教育的不断深化，音乐课堂中的乐器教学也越来越受到重视。通过对学生进行合唱、吹奏练习，可以有效地激发学生的音乐学习热情，缓解和改善变声期用嗓过度现象的发生，并能有效地解决学生合唱中的气息问题，提高合唱方式的灵活性[3]。比如，在《保卫黄河》的合唱练习中，由于这首歌篇幅比较大，而且对于学生来说音域较高，因此不宜反复练习。所以音乐教师可以利用电子琴作为伴奏，学生用竖笛吹奏旋律，让他们的发音器官得到休息。由于这首歌曲明快、奔放、音乐形象鲜明、弹奏时充满激情，因此学生们对音乐课程的学习热情也顿时高涨。在掌握了这首歌之后，老师可以根据变声期的性别差别进行分组，由男生进行器乐演奏，女生则进行歌曲演唱，同时选出一名乐感较强的学生做指挥。师生们齐心协力，共同演绎出精彩的《保卫黄河》。通过这种合作方式，学生在学习歌曲、提高演奏技巧的同时，也可以提高他们的合作能力和音乐表现力。
（二）合唱教学与欣赏教学
通过进行有效的音乐赏析，可以提高学生的音乐鉴赏能力，拓展学生的音乐眼界[4]。比如，在《雪绒花》的学习中，音乐教师可以使用《音乐之声》这部电影进行教学导入，让学生们观看该部电影中《雪绒花》两次出现的片段。通过对影片中父亲在两个不同的情境中的《雪绒花》演唱时的情绪变化，引导学生思考任务在歌唱时的力度是否也有变化。此外，教师引导学生归纳情绪和歌唱力度的变化规律：父亲首次演唱《雪绒花》是在家里为儿童演唱的，当时家庭气氛温馨，感情柔和，因此演唱时的力度较弱；而父亲在音乐厅里进行了《雪绒花》的第二次演唱，当时奥地利的同胞和纳粹德军都坐在下面，这一次，他的声音庄严而充满了信心，充满了力量，因此演唱力度较强。通过与教学歌曲相关的音、影欣赏，可以充分激发学生的音乐学习积极性，同时也能让学生直观地感受到音乐情绪与演唱力量的关系，从而为今后更好地进行合唱教学打下坚实的基础
（三）激发学生学习热情
新课标的实施要求各科教学中必须突出学生的主体性，要求教师将课堂还给学生[5]。在初中合唱教学中，教师要转变“填鸭式”的教学方式，引导学生自主学习。在课堂上，教师可以为学生指定合唱的主题或风格，让学生自由选择合唱曲目，以激发他们的学习积极性和参与性，让他们对所教的内容有更多的期待。在选择歌曲时，教师要注意指导和管理，要对学生选择的歌曲进行合理的选择。例如，音乐教师可以在下课前的5分钟内决定下一节课的合唱风格，并要求合唱主题为“励志”。此任务一出，学生们会积极地挑选“励志”主题的歌曲，学生选了《明天会更好》、《让世界充满爱》等经典流行歌曲。针对学生提供的歌曲，音乐教师要做的是先筛选出一些不适合合唱的歌曲，然后根据歌曲所蕴含的含义和韵律，选择有意义的、合唱效果好的曲子。最后，《奔跑》、《明天会更好》、《隐形的翅膀》都被保留了下来。但最终的决定权还是在学生们自己手里，教师在课堂上展示三首歌，由学生们再次进行投票选出最喜爱的歌曲进行合唱，最后大部分学生选择了《奔跑》。因此在这首歌的合唱教学之前，学生们就会充满了期待，有的学生甚至在上课之前就学会了这首歌的演唱。在课堂上，学生们会对合唱表现出极大热情，这种现象给合唱教学带来了轻松愉快的氛围，使课堂教学的成效大大提高。因此，给予学生一定的主动权能有效地促进学生的学习热情，并提高教学效率。
三 结束语
综上所述，在合唱教学中，教师要在课堂上做好充分的准备，并根据教学成果的分析，制订出一套更为科学的教学方案。在课堂上，音乐教师可以采取多种教学策略，如合唱作品欣赏等，赋予学生自主性，营造出一种愉悦的音乐气氛，提高学生合唱热情，提升他们的合唱能力。
【参考文献】
[1]郑艳华.让合唱浸润每一个孩子的心灵——人人美育视角下的初中班级合唱教学实践探索[J].中国音乐教育,2022(02):21-27.
[2]代珊.传统文化与音乐的碰撞——初中音乐合唱教学与传统文化融合之我见[J].文化产业,2021(07):124-125.
[3]杨晓波.初中音乐课堂阿卡贝拉的探索与实践——以合唱曲《夜空中最亮的星》教学设计为例[J].艺术评鉴,2020(06):113-114.
[4]陆蓉蓉.基于学生尝试“自主学习型”课堂教学模式理论的实践研究——以初中音乐合唱教学、合唱发声练习为例[J].北方音乐,2017,37(22):137-138.
[5]张顺洁.和谐课堂 歌声悠扬——如何构建高效的音乐合唱教学课堂[J].音乐时空,2015(22):114-115.
