高中音乐教学中注重音乐核心素养是指音乐教师按指定媒介进行教学，有助于帮助学生提高核心素养以及锻炼身心的效果。学生可以通过感受音乐所传达的艺术理念和想象音乐所传达的情境，在整个教学活动中与作者产生共鸣，帮助学生逐步形成对音乐经验的理性分析，获得美妙的音乐体验。
一、音乐核心素养下音乐鉴赏教学的现实意义
（一）树立学生的远大理想
高中音乐的鉴赏课，主要是通过让学生欣赏不同时代、不同背景的音乐作品，在欣赏的过程中去感受、体验音乐，从而满足学生内心情感的需要。同时，音乐教学也能丰富学生的精神生活，激发学生学习、思考的兴趣。而且，音乐学科也是一种表达内心情感的一个学科。通过音乐鉴赏，帮助学生认识丰富多彩的音乐世界，并在聆听、感受、体验一些深刻富有哲理的音乐过程中树立自己的崇高理想。
（二）提升学生的审美水平
在音乐核心素养的引领下进行音乐鉴赏教学，既能使学生掌握音乐基本知识和技能，又能提高其审美水平。通过欣赏不同的音乐形式和风格，培养学生的音乐感受力，提高其音乐修养，通过聆听和创作，使学生在不同的音乐风格中感受到不同的音乐传达出的丰富多彩的情感，促进学生与作者的共鸣，从而逐步净化学生的心灵。
（三）激发学生的民族自豪感
不同的音乐形式在中国漫长的历史发展中存在着不同的音乐风格，这也形成了中国特有的音乐体系。独具特色的中国风音乐是世界音乐系统不可缺少的组成部分。在高中音乐鉴赏教学中我们要着重欣赏我国大量的本民族、本土作品。通过欣赏、体验不同民族的音乐风格，感受不同地区的音乐情感和音乐魅力，培养学生自信与民族自豪感。
二、学科核心素养的高中音乐鉴赏教学活动中存在的问题
（一）学生参与的积极性较低
高考是高中教育的重要内容。面临高考，每个学生都面临着巨大的压力。他们必须抓紧学习，多做功课，掌握各科目的知识点，从而在高考时取得理想的成绩。但是，由于音乐课程并不在高考范围内，所以部分学生很少参与音乐教学，甚至那些对音乐有兴趣的学生也没有花太多的时间和精力去深入探索和学习，从而直接影响学生的音乐鉴赏和审美意识。
（二）教师的教学观念落后
核心素养是开展高中音乐鉴赏教学课的主要教学目标，高素质学生的发展离不开音乐教师教育理念的创新，这种创新也需要与时俱进。通过对音乐鉴赏的传授达到激发学生形成核心素养的目标。但在现实教学中，还有一部分的教师秉持着落后的教学观念、对核心素养认知不够，使得课堂上的内容和效果南辕北辙。
（三）教学方式有待创新
对于以培养学生核心素养为主题的音乐鉴赏教学活动，部分音乐教师仍然重视书本教学，并以阅读的方式传授音乐鉴赏技能，这样一成不变的方式很难引起学生的兴趣，在一定程度上，这种生硬而乏味的表达会使学生很难体会作者所表达的真实感情，这就对学生的核心素养的形成起不到任何作用。根据这一教学模式，在很长一段时间内，学生只能被动地学习知识，难以有效地培养学生的主动性和自主学习意识，有时候还会使学生养成依赖老师的习惯，从而影响学生的正常学习和教师的教学效率。
三、学科核心素养的高中音乐鉴赏教学策略
（一）充分结合教学要求，创设趣味性的情境
在高中音乐欣赏课上，要使学生对各类音乐进行全面的学习和欣赏，必须对不同类型的音乐特点作详尽的描述，并使他们更好地理解不同音乐的，使学生能够清晰地了解各种不同的音乐知识，从而使老师能依据课本的内容，对有关音乐的知识进行全面的整理。通过营造有趣的情景，培养学生的学习兴趣，使他们对课程内容有更深刻的了解，并能使他们的欣赏水平得到提升。
例如，在指导学生学习人音版高中音乐鉴赏课程中关于“音乐与人生”的内容时，我们要帮助学生思考音乐与人生的关系，再把一些不同的作曲家和作品介绍给他们听，让他们去分析欣赏，比如贝多芬的《第三“英雄”交响曲》，我们要与学生一起探讨贝多芬的命运与人生，激发他们结合生活和人生对音乐进行深刻理解，加强他们的音乐和思想修养，让他们的鉴赏水平更加深刻和理智。
（二）合理融入日常生活，培养学生的音乐素养
在高中音乐的鉴赏课堂上，教师在教授学生所学课程内容的同时，把音乐融入到学生的日常生活中，使他们能够在学习的过程中体会到生活的艺术，在教学过程中，我们还可以通过探索音乐的方式来激发学生的独立思维能力，从而提高他们的音乐素质。
例如，在指导学生学习人音版高中音乐鉴赏课程中《多彩的民歌》的内容时，教师在教学中除了运用多媒体技术，使学生能够直观地看到不同的民族风情，在《上去高山望平川》的同时，播放青海的风土人情，使他们与生活紧密相连，真正体会到青海民歌的韵味。学生在欣赏“江南丝竹”的过程中，我们还可以利用各种摄影作品进行辅助教学，让学生可以直观的感受江南风光，讨论丝竹乐的各种社会价值，从而对学生产生影响，提高学生的文化素养。当然，更重要的是鼓励学生有机会走到实地去感受当地的自然、人文和音乐特色，对学生们理解和感受音乐是大有裨益的。
（三）引导学生在音乐实践中学习
高中阶段的音乐鉴赏教学活动以培养学生的核心素养为教学目标，这就需要高中音乐教师积极引导学生在实践中提高其核心素养。在音乐实践中学习音乐指的是通过教师不断地丰富艺术形式、对学生的积极引导来进一步提高其对音乐鉴赏的能力与技巧，或者是帮助学生在欣赏不同风格的音乐作品时可以自己独立自主的进行思考并提出自己的见解。这种教学方式不仅仅可以提高学生对某一部作品的深入认识，体会作品的内在情感，同时也可以提高学生的音乐表现水平促使学生对音乐进行创新或二次创作。下面以《王大娘钉缸》这首音乐作品为例进行讲解，教师在对该作品进行教学之前可以先让学生练习一下《好汉歌》的歌唱。在《好汉歌》练习之后再进行《王大娘钉缸》作品的讲解会容易很多，在实际学习中学生可以通过两首歌曲的对比，加上音乐教师对歌曲与民歌的分析，学生在掌握基本鉴赏技能的基础上很容易发现两首歌曲的不同特点。在教学活动结束之后教师可以将两首歌曲之间存在的异同点分析作为课后作业。如此一来，通过音乐实践活动，进一步提升和发展了学生的联想能力，促使学生在不同情境的实践过程中，对音乐作品进行了再次创作，最大限度提升了学生的音乐鉴赏能力。
结语
总之，在全国教育教学改革的大背景下，核心素养下的高中音乐鉴赏能力的培养对高中学生而言具有不容忽视的积极和正面的作用，除其基本内容外，音乐鉴赏教学也对我国音乐教育的进一步发展产生了积极的影响，使得我们更多地关注高中音乐教学的作用和意义。
参考文献
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