素质教育要求学生小学教育要发展多方面的能力，让学生能够做到“认知美、感受美、审美”。而音乐课程作为艺术人文课程，不只发挥了提升学生素质教育效果的作用，还能通过音乐的特殊感染力，让人感受到音乐的力量，达到审美教育的有效渗透。因此需要通过多角度优化音乐教师教学方式，通过音乐教育，让学生在音乐学习中感知艺术的魅力，在音乐中找到心灵归属，实现对美的积极认知，为学生的成长之路添砖加瓦。
一、在小学音乐教学中渗透审美教育的重要意义
音乐教育一直是学校开展素质化教学的重点。这是因为音乐让学生在提高审美情趣、提高审美感知能力的同时，也培养了学生用耳听和用心感受音乐的能力。更重要的是，通过音乐可以利用其审美功能，启迪学生心灵，培养学生的健康人格，改善他们学习和生活中的不健康心理状态，起到良好的治愈心灵的作用。让学生真正的感受美，以积极的态度面对生活。此外，学生在面对新颖的音乐审美教育时，会不自觉地产生兴趣。在这样的兴趣驱使下，学生能够主动地参与到音乐课堂的教学中，提升课堂教学效率。音乐治愈作为陶冶学生情操和优化学生心理状态的教学方法，能够给学生闲适、安静的感觉，学生不会再感到无所适从，而是能够进行深层次的思想感知。这种有效的教学联动，也能发挥音乐教育巨大的作用[1]。
二、小学音乐教学中审美教育的有效渗透策略
（一）听——进行音乐欣赏
小学生的音乐基础较弱，鉴赏能力较低，因此，在进行音乐教学审美功能的拓展延伸过程中，首先要让学生了解基本音乐技能、让他们知道音乐是什么，然后再欣赏不同音乐作品，获得心灵的洗涤，感受音乐的美感[2]。让学生们在欣赏中体验音乐的魅力和独特的美丽，让学生于无形之中爱上音乐、渴望音乐，让音乐打开学生心灵的窗户，在其中激发学生学习音乐的兴趣，亲近学生心灵，培养学生美的认知。比如，可以给学生放《友谊地久天长》《让我们荡起双桨》《同桌的你》等歌曲，欣赏完毕之后，让学生用自己的语言、文字等形式表达自己的情感。为了增强学生参与度和欣赏的深度，要让学生带入自己的情感去欣赏音乐，感受音乐作品中的情感之美。还可以开展班级音乐分享会，启发学生们学会在班级里分享自己喜欢的音乐，让音乐的交流无止境，让学生们通过音乐的交流，促进同学关系和班级团结，使学生更加热爱音乐，享受音乐让学生们披上无形的翅膀，在快乐的蓝天中飞翔。
（二）感——渗透音乐故事
学生们特别喜欢老师给他们讲故事，这是因为故事中的事物有趣、丰富，有些人物形象聪明、有智慧，能启发学生对事物的思考。因此如果我们可以在进行音乐审美教学时渗透音乐故事，这样对学生的审美意识培养效果会更明显。我们应该深入音乐教学工作，开展富有成效的音乐故事活动，让学生在音乐的旋律中启发智慧的思考，在故事情节中培养生活、生命意识，通过不断滋润学生，让学生在爱和关怀中不断成长。因此，教师要创作符合学生心智成长的故事，让故事以音乐为背景，让音乐以故事为基础，触动学生的心灵，让学生明白故事精神，能够健康快乐地成长，感受音乐的审美内涵[3]。比如，在一次音乐鉴赏中，我给学生拓展了阿炳（华彦钧）的故事。他童年丧母，后又因患眼疾而双目失明，但是他没有因此放弃音乐，他刻苦钻研道教音乐，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，一生共创作和演出了270多首民间乐曲。作为民间艺人，他用自己的双手和音符来表达自己对这个世界的看法，今天世人所熟知的二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》和琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》都是他的作品。学生都不禁佩服这个民族音乐人，他的故事也启发了在场的学生们，让他们感受到了音乐的力量和音乐的美感。成长这条路对这群学生来说又宽又长，艰难险阻不断，但是阿炳在困难的境界下，也造就了成功的一生，学生们也相信自己用同样的努力和坚持，感受奋斗之美，实现思想的升华。
（三）唱——鼓舞心灵
基于审美的小学音乐课程漫长而艰辛，不能仅仅依靠感人肺腑的故事来引导美育，还需要不断用其他方法来推动课程进展。教师可以结合学生的音乐素养和审美需求，为学生规划歌唱曲目，从欣赏、品味到吟唱，让学生在这一系列课程设置陶冶心灵，培养信心和勇气，并健康快乐地成长。因此，可以选择一些有教育意义的古诗词歌曲让学生学唱，具体来讲，我们都知道王维被称为“诗中有画，画中有诗”的诗人，在《山居秋暝》中，我们先提炼名句“明月松间照，清泉石上流”，这是诗人在初秋雨后黄昏所见之景，展现了王维高洁的情怀，尽显诗情画意，也再现了王维心中的“风花雪月”的理想境界。在古诗词吟唱学习时，除了通过名句为基点展开音乐吟唱教学，还可以拓展这首诗相关的音乐作品给学生，帮助学生更好地理解和记忆，如国风音乐人银临的同名歌曲《山居秋暝》，学生可以学唱这首歌，在婉转、欢快的曲调里更好地理解王维“画中有诗”“诗中有画”的写作境界。在这个时候，学生们更能够感受到古人的思想，感受音乐和古诗词融合的意境美。
（四）悟——提升音乐文化理解
深挖音乐中的爱国主义内容，可以培养学生的爱国情怀，对于学生树立人生观、价值观与世界观有着明显的积极引导作用，有利于学生感悟音乐文化之美。因此，小学音乐教师应当充分利用爱国主义音乐内容，紧扣素质教育理念，指引学生的思想道德意识的发展，发挥音乐学科“育人”的作用，提升学生的音乐素养，实现小学音乐的美育作用。例如，根据“爱国”的音乐教育主题，引导学生欣赏《中华人民共和国国歌》《国徽国旗真美丽》等歌曲。教师可以在进行学习前给学生介绍它们的创作背景，让学生感知自己身为华夏儿女和祖国母亲息息相连、一刻也不能分离的心境，感受个人和祖国之间，亘古不变的情感。与此同时，可适当引入爱国主义电影——《我的祖国》的一些片段，进一步增强学生的爱国情怀与民族自豪感，感知音乐教学的内涵，践行音乐核心素养的理念，提升音乐美育的效果。
结语：
总之，音乐存在于我们生活的每一个角落，在人类成长和性格塑造中扮演着重要的角色。音乐审美教育作为小学音乐教学的新颖环节，直击学生灵魂，感染学生心灵，完善学生品格，促进学生身心的健康发展。未来，音乐老师仍要不断进行音乐审美教学模式的新尝试，引导学生感悟音乐之美，提升自我的艺术素养，有效地渗透审美教育。
参考文献：
[1] 陈丽丽. 小学音乐审美教育的策略分析[J]. 华夏教师， 2021(16):2.
[2] 赵天夏. 从审美到立美——浅谈小学音乐教育对审美与创造能力的培养[J]. 北方音乐， 2020, 40(7):2.
[3] 桑发德， 梁爽. 小学生音乐审美教育的理念更新与提高对策[J]. 教育研究， 2022, 4(11):19-22.
