在小学音乐课堂的教学过程中，老师要充分认识到音乐课堂所的优点，并主动地进行改革与调整，从多个方面展开拓展，找到新的教学着眼点，不断地对自己的教学方式进行革新与转变，只有这样，老师才能够跟上时代的发展趋势，不断地完善自己的教学思想，调整教学顺序，让学生能够进行有意义的学习，保证学生的身体与心理健康的成长，从而提升学生使用音乐的能力与水平，正让学生感触到音乐无处不在。
一、小学音乐教学的必要性
（一）培养学生音乐欣赏能力
音乐教学的创新化发展有助于培养学生的音乐欣赏能力。基于现阶段的新课改教育理念，要转变学校与家长对音乐课程的认识，教师需面向学生和家长阐明美育对学生整体发展的重要性，让更多的家长认识到音乐欣赏的价值，从而增强学生和家长对音乐课程的关注度，使艺术教学观念深入人心，在激发学生兴趣的同时，培养学生的音乐鉴赏能力。
（二）发现学生个人天赋
教师要在音乐课堂上，不断运用多种音乐教学手段来帮助学生更加高效地吸收专业知识，打造高质量音乐课堂。随着现代社会的不断发展，我国需要更多艺术类的人才来推动艺术发展，而新课改政策则给了很多学生向该方面发展的契机。学生会有更多的时间来发挥自己的音乐天赋，在音乐的道路上更进一步。进一步来说，高质量的音乐课堂，能够反过来影响学生，推动学生更好地挖掘个人的天赋，促进学生更熟练、高效地掌握音乐知识，提升音乐才能。这种音乐教学能更好地帮助更多的学生发现天赋所在，进而开展有针对性的特色化教学，更好地保证学生以积极的心态学习音乐知识。
二、小学音乐教学有效性的提高策略
（一）制订合理目标
首先，要按照学生的认识特点来制定教育目标，使所有的学生都可以实现教育目标，而非部分学生可以实现。其次，在制定课程内容时，应根据本音乐的特色，突出艺术的特色，以音乐为主要内容，传授知识，提高学生的实践能力和创新意识，同时，在课程内容和方式上，应根据学生的身体、心理、等各方面的需求，求来制定。最终，在设置教育目标时，要将学生作为教育的主要对象，而行为动词一定要是具体的、明确的、可测评的。
（二）游戏互动，吸引学生兴趣
小学阶段的学生活泼好动，这也是造成传统小学音乐课堂教学效果不理想的一个重要原因。在进行音乐教学时，教师可针对学生的特点，以游戏的方式引导学生学习音乐，吸引学生的兴趣，充分照顾学生的心理，激起学生对游戏的探索，进而在游戏的过程中，感受音乐课堂的魅力所在，消除学生对音乐学习的抵触心理，取得事半功倍的效果。此外，游戏互动环节的设计应根据教材的内容和形式来确定，游戏开展的形式可通过划分小组的方式来优化游戏效果，提升学生课堂体验。例如，在教学《快乐的Do Re Mi》这首歌曲时，教师在正常的教学活动后，学生已对这首歌曲有了简单的认识，并且已经初步掌握Do、Re、Mi三个音符。为了强化教学效果，教师可引导学生以小组合作的方式开展游戏活动，以更深刻地认识Do、Re、Mi三个音符。教师可将学生分成三组，分别带上Do、Re、Mi三个音符的头饰，然后教师弹奏音乐，当弹奏到某个音符时，佩戴这一音符头饰的学生要立刻从人群中跳出来，并强调自己是什么音符，与有着相同音符头饰的学生站在一起。通过这一游戏，可以促使学生在熟练演唱这首歌的同时，也能更准确且深刻地理解这首歌曲的内涵，掌握这首歌的旋律和歌词，强化教学效果。在进行音乐教学时，教师应适时利用学生活泼好动的特点，通过合理的游戏设计，提高学生对音乐课堂的参与程度，借助游戏营造良好的课堂氛围，丰富教学过程，使学生的课堂体验更美好，进而激发学生的学习兴趣，取得更好的课堂教学效果。
（三）组织音乐表演，提高课堂的有效性
从教学发展的实际来看，积极地组织不同形式的音乐表演，让学生拥有足够的热情，才能唤醒他们的自主性，促使他们深刻地感悟音乐作品的不同之处，并鼓励学生进行深刻的体验，在这样的情况下，学生的音乐境界和水平也会得到大幅度的上升。所以在实际的小学音乐课堂教学实践中，教师需要研究出教材中的表演元素，借此进行整合，让学生边欣赏音乐边进行即兴表演，这样学生不仅能够从中进行知识的内化，同时也能增强学生的自主性，鼓励学生进行大胆地展示，引导学生进行全方位的探索，促使学生的自主能力得到大幅度的上升，这样学生的内心表演欲，也能得到很好的激发和调动，整体的课堂教学必然会洋溢着快乐，教育教学效果也会得到持续的上升。例如，在讲学《保护小羊》这一首歌曲时，老师就可以提倡让学生和歌曲一起舞动起来，“小羊宝宝”和“羊妈妈”一起去森林玩耍，突然出现了一只“大灰狼”，于是“小羊”和“大灰狼”一起斗智斗勇，最终打败了大灰狼。小学生通过自己的舞蹈或者是表演的形式，可以很快地掌握歌曲内容，也能使学生全身心地投入歌曲的学习中来，有效地提高教学水平。
（四）师生互换，提高学生认知
在传统音乐教学过程中，教师一直以知识传递者的身份进行教学活动，与学生之间存在一定的心理隔阂，不利于课堂教学效果的提高。对此，教师应顺应时代发展的要求，积极转变教学思维，利用新的教学方式促使学生更好地掌握基础音乐知识，提高学生的学习效果。师生角色互换就是很好的一种教学方式。在开展音乐教学的过程中，教师可以让学生转变身份成为教师，教师则站在学生的角度进行发问。学生站在讲台上，体验讲课的趣味，促使他们对一些音乐知识的认识更为深刻，也能让学生更快速地掌握音乐知识。例如，在教学《金孔雀轻轻跳》这首歌时，教师可先播放音乐，让学生借助歌词，在脑海中构建“金孔雀”的基本特征，然后借助多媒体平台，播放这首歌的动画片，促使学生掌握歌曲中所描述的金孔雀的具体形象，并初步掌握这首歌的旋律。在这之后，教师可通过弹奏的方式引导学生跟着音律吟唱这首歌，使学生能够更全面地掌握这首歌。在完成以上铺垫后，教师可引导学生上台，以“小老师”的身份进行领唱，并向其他学生讲解这首歌的学习感受，同时讲解自己对这首歌曲的音律和歌词的认识，使学生更准确地掌握《金孔雀轻轻跳》这首歌，进而达到提高教学有效性的目的。在小学音乐教学中，学生作为学习的主体进行角色的互换，会更有利于教学效果的改善。教师应充分考虑学生的基本情况，在课堂上与学生进行角色互换，引导更多学生参与到课堂教学中，并充分融入音乐所带来的美妙氛围，使课堂教学的有效性得到切实的改善。
三、结语
在素质教育思想日益深入人心的今天，全社会都开始意识到对学生进行艺术素养培养的重要性，因此，在素质教育的过程中，小学音乐也成为了一项备受瞩目的课程。音乐老师是音乐知识的主要传导者，在音乐教育过程中，应该采用合适的方法，对现行的音乐教育方法进行改进，从而获得更加高效的音乐教育，促进学生对基本的音乐知识的理解，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]李杰.小学音乐教学策略[J].西部素质教育,2019,5(11):90.
[2]付忠辉.小学音乐教学之我见[J].读与写,2019,16(1):203.
