核心素养教学理念，属于综合性的教学理念，它包括了初中生对初中数学的基础知识的掌握、计算方法和过程的训练，以及学生在学习过程中的情感态度和价值观。也能使学生在初中阶段的学习中，获得到适合自身发展和社会需求的基本内容
一、培养计算意识稳步提高成绩
在初中教学中，数学计算能力是非常重要的，但很多学生并不重视数学计算能力的培养和提升，这也间接导致了很多初中生数学成绩不理想。研究分析其中主要的原因有以下两种：第一种是学生不重视计算能力的培养，对个人计算能力要求低;第二种是感觉数学计算过于枯燥，无心练习。数学计算能力，是学生学习初中数学知识的两种必备能力之一，初中生只有将自身的计算能力提升以后，再去学习初中数学知识，才能事半功倍，实现高效学习。计算能力，作为初中数学核心素养的重要构成内容，是考察学生能力水平的标准之一，如果学生借助周围的力量，不断加强自身数学计算能力的训练，以此达到理想的计算水平，那么，学生在训练的过程中，不仅可以获得计算能力的提升，还可以养成良好的学习习惯和优秀的品质。因此，作为初中数学教师，在教学的过程中，需要深挖教材内容，结合数学“潜力生”的性格、特点和能力基础的分析，采用科学适当的教学方法，让这部分学生感受到数学学习中乐趣和趣味。另外，教师还可以通过聊天、游戏的方式，让学生意识到数学计算能力的重要性，只有学生形成了学习计算能力的意识后，才能方便教师开展以后的教学工作，帮助数学“潜力生”巩固数学基础知识，锻炼数学计算应用能力，最终实现学生成绩的稳步提升。
二、情境教学法激发学生兴趣
初中阶段，是初中生心理和生理发展的关键时期。但大部分学生在学习数学知识方面，已经形成自身固定的学习方法。因此，初中数学教师在开展数学教学活动时，可以根据学生的不同特点，采用新颖的教学方法，增加课堂趣味，以达到调动学生学习兴趣的目的。情境教学法在初中数学教学中，属于一种常见的教学方法。教师通过对教材内容的深挖，融合学生熟悉的元素，在课堂中搭建相应的情景，让学生直接参与到教学中，既可以增加学生对教学内容的记忆，还可以培养学生学习数学知识的兴趣。学生带着兴趣和需求去计算，就不会觉得计算繁琐了，在求出答案获得成功感的同时，又提高了运算能力
三、小组合作探究，总结计算法则
初中数学相较于小学数学知识点庞杂且知识结构更加复杂，对学生的思维能力、学习能力、知识基础等方面都有着较高的要求，而计算教学中的重难点知识内容学生常常容易陷入思维困境，比起老师直接进行讲解，合作探究模式更有助于学生学习效率和质量的提升。老师可以鼓励学生通过小组合作学习模式对计算知识内容展开深层次探究，老师的适时点拨和引导既能够使学生在合作探究中顺利对知识内容完成理解和吸收，同时也体会到合作学习的乐趣和满足感，促进了学生计算能力的发展。以“一元二次方程的解法”这课为例，需要学生掌握一元二次方程的求根公式，并能够配方法的基础上用更加简便的方法解一元二次方程。学生在用配方法解方程这个环节比较容易理解，但却在推导一元二次方程的求根公式并用求根公式解一元二次方程的环节陷入了思维困境。针对这种情况老师鼓励学生以小组为单位开展合作探究，在交流讨论、思维分析中打破思维定势，去探索更为简便的求根公式解方程的方法。学生通过合作探究中的群策群力，逐步推进、层层深入的探究中推导出了求根公式，掌握了其中的运算法则，并借助求根公式准确解出了方程的根，既锻炼了学生的思维分析能力，也促进了学生计算法则的理解吸收，提高了学生的计算学习效率。
四、借助组间竞争，规范运算过程
在计算教学中培养学生养成良好的运算习惯也是重要教学内容，在传统计算教学中老师一味地单向灌输、说教难以调动起学生的学习兴趣和热情，更不利于学生运算习惯的培养。因此新课改下的初中数学计算教学老师可以充分利用学生的好胜心，通过合作学习模式下的组间竞争来促使学生认识到良好运算习惯，规范运算过程的重要性，既能够积极的自我规范，自我纠正，也增强了计算教学的趣味性。比如“解一元一次不等式”这课，很多学生觉得答案显而易见，在运算过程中常常省略中间步骤，等计算完进行校验时常常已经忘记了当初的解题思路，出现了充分计算的问题。针对这种情况，老师可以为学生列出解不等式的一系列题目，然后每个小组派出一位代表进行答题，其他组学生负责挑错扣分，很多学生由于运算过程中运算步骤完整被扣了分，使学生深刻认识到规范运算过程，养成良好的运算习惯也同样重要。例如，教师在教授完人教版初中一年级数学《有理数》这节课程后，可以组织学生以“有理数混合运算”为中心的数学计算比赛。教师还需要设定充裕的比赛时间，有梯度的试题，确保学生能够在常规的时间完成大部分的计算内容，避免给学生造成心理压力的同时，也要提出学习的难度挑战性。既不影响学生的学习积极性，也让学有余力的同学发挥潜能。关键是，在学生在完成比赛以后，教师需要对每个的学生的成绩进行多角度的评价与肯定。
总之，在初中数学中，计算部分的知识和内容在教材中占据了很大的比例，同时，通过计算学习和各种学习比赛活动的开展，还可以帮助学生反思自我，找到自身的不足和缺陷，从而结合新旧知识，实现自身能力的突破，不仅使学生的计算能力得到提升，也为学生将来学习更多的新知识打下良好的基础。
参考文献：
[1]贾永宁.初中生数学运算能力的现状分析及对策探究[J].华夏教师,2020(19):26-27.
[2]随红侠.核心素养下的初中数学计算教学思考[J].科学咨询(科技·管理),2019(09):169.
[3]曾期嫣.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智,2011(17):131.
