数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科，“是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程”。数学教师必须不断优化数学教学方式，通过改变传统的教学方法，提高学生的数学综合素养。核心素养作为教育阶段近年来大力倡导的教学要求，培养学生形成良好的小学数学核心素养，对学生个人价值观念的培养和综合能力的提升都起到了重要作用。
一、小学数学教学中培养学生核心素养的现状
（一）数学课堂教学枯燥乏味，学生缺乏独立思考
在现阶段的小学数学教学中，课堂气氛枯燥的问题较为普遍。主要原因如下。首先，部分数学教师仍然习惯性地在教学课堂中实施传统的教学方法，即以一味传授的方式对学生进行教学。虽然这样的教学方法能在一定程度上帮助学生记忆和理解知识，但课堂气氛却变得严肃而枯燥。如果教师不采用创新有趣的教学方法进行教学，就容易导致课程教学的枯燥乏味。学生在学习数学的过程中，经常会遇到各种各样的数学问题。由于学生的逻辑思维能力不强，学生往往认为这部分内容比较难，导致学生学习数学的积极性和主动性不够。当学生遇到数学问题时，学生下意识地寻求教师和其他同学的帮助，渴望从别人那里得到答案。在这种情况下，学生的数学思维能力没有得到有效的锻炼，使得学生在后期做题的时候出现各种各样的问题，学生的逻辑思维能力也不能得到有效的培养。
（二）教师的教学质量不高
教师作为学生学习路径的引导和组织者，能否激发学生的学习兴趣、增强学生的学习能力、提高学生的学习质量，很大程度上取决于教师的教学素养。就目前小学数学教师的教学质量而言，部分教师的教学质量还有待提高。主要体现在以下两个方面。首先，教师习惯性地把分数作为衡量教学的标准。其次，当教师运用一些创新的教学方法时，这些创新的教学方法会因为没有深入理解其内涵或没有充分考虑学生的学习情况而流于形式。对于一些教师来说，在实际的教学过程中对教学方法的重视程度不够，使得教学中出现的一系列问题影响了学生的进步和发展。因此，教师需要不断提高自己的专业技能，更好地教授学生。因此，教师需要不断提高自己的专业技能，更好地教授学生，提高学生的核心素养。
（三）教学方法比较简单，学生缺乏学习兴趣
对于学生来说，由于他们的年龄比较小，处于活泼、活跃的思维阶段，外部事物对他们来说比较新鲜，所以学生很难长时间专注于课堂学习。对于一些教师来说，在实际的教学过程中，他们并没有根据学生的阶段特点采取相应的教学方法，而是在教学中采用了比较僵化的教学方法。这使得学生在学习过程中很难有效地集中注意力。当学生在这样的氛围下进行相应的学习时，很难提高他们对数学学习的兴趣，部分学生甚至认为数学学习较为枯燥，导致学生学习数学缺乏动力，学生的核心素养不能得到有效的提高。虽然学生对于小学数学本身具备一定的兴趣，但是如果学生不能通过自己的探索有效地学习数学，就很难让学生自己发现数学的趣味性，感受到数学学习的乐趣。部分学生在学习的过程中，只是为了学习，而没有以兴趣为前提进行相应的数学学习。所以，学生在课堂上的学习纪律性不高，使得课堂整体教学氛围相对较差，教师在学习的过程中很难培养学生的核心素养。
二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略
（一）运用情境教学，培养学生的数学意识
在小学数学教学中，由于数学学习的难度和强度不断增加，导致学生学习数学时面临很大的困难。由于绝大多数教师过分重视学生的数学学习成绩，导致学生面对繁重的学习压力，产生了畏惧数学的心理，严重影响了学生的数学学习效果。在小学数学核心素养的培养过程中，要重视发挥学生的课堂主体地位，引导学生形成自觉的学习习惯，培养学生形成正确的核心素养。因此，教师可以创设情景式的数学课堂，通过构建与教学内容相近的课堂，促进学生树立良好的数学意识。比如，教师在进行“空间几何体的三视图和直观图”这一部分的学习时，由于这部分内容需要学生拥有良好的空间想象能力，对于刚刚接触空间几何体的学生来说，需要花费大量的时间才能适应这部分的教学，因此，教师可以通过构建情景式的教学方法，让学生以学校建筑结构为参照物，通过引导学生置身于学校的建筑环境中，培养学生逐渐形成数学空间想象的习惯，而多样化的教学方法也能够帮助学生更好地参与到数学课堂中。
（二）注意改变教学方法，优化教学方法
在小学数学教学过程中，教学方法是直接影响学生对数学知识吸收的因素。小学数学教师要根据学生在课堂上的数学整体情况进行教学方法的改革，使教学方法符合学生的发展规律和学习规律，否则，在学习数学的过程中学生就无法充分调动其学习数学的积极性。当小学数学教师发现自己的教学方法存在问题时，应及时改变教学方法。只有这样，学生才能在学习数学的过程中不断培养自己的核心素养。许多教师喜欢通过提问进行教学。在引导学生学习“轴对称图形”一课时，教师提出的问题要具有一定的趣味性，才能激发学生的学习兴趣。同时，要体验仔细观察、大胆想象、动手操作的过程，让学生真正了解对称现象，找出轴对称图形的对称轴。由此可见，数学教师可以注重提高自己对提问方法的趣味性，根据学生对提问的反馈及时改变教学方法，使学生在学习的过程中逐渐提高对数学的学习兴趣，提高他们的数学核心素养，同时提高他们的数学成绩。
（三）科学的设置教学环节，加强和学生的联系
在数学教学的过程中，如果教师设计的课堂教学环节衔接不良，就可能导致学生在课堂上的失误。因此，小学数学教师应不断丰富教学内容，使各课堂教学环节有效衔接，使学生在学习数学的过程中不断提高自身的核心素养。例如，在建立教学环节时，可以融入学生的实际生活。在学习“加减法”一课的时候，可以结合生活中的实际情况。这样，学生就会有意识地将课堂上所学到的数学知识运用到自己的实际生活中，对所学知识有更深刻的印象。通过建立科学的教学环节，使学生在学习数学的过程中感受到所学知识点背后的联系，形成自己的数学知识体系，在不断学习的过程中进一步提高数学核心素养。同时也促进了师生关系的发展，使教师和学生更好地了解彼此，同时也促进了师生关系的和谐发展，使师生之间更加了解彼此，教师对学生的各个方面都有更加深入的把握。
三、结语：
核心素养是综合能力和素养的锻炼，是多学科共同努力的结果。要将小学数学教学与其他教学方法相结合，将多种教学方法进行整合和重组，找到其中的联系，适当开发适合学生的教育方法。在新课程改革的前提下，对小学数学课堂教学提出了更高的要求，教师需要不断更新教学方式，结合教材整理合适的教学方案，与时俱进，因材施教，更好地与学生进行交流，提高自身的教学素养，耐心地回答学生的问题，与学生交朋友，更准确地了解学生的需求和文化水平。数学是小学教学中的一门重要学科，其对学生综合素养的培养具有很大影响。
参考文献：
[1]张艳.小学数学教学中学生核心素养的培育策略探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2021（5）：58.
[2]陈六一，刘晓萍.小学数学核心素养的理论分析[J].今日教育，2020（3）：23—25.
