前言：数学体系和逻辑性都很强，学生们必须在小学阶段打下坚实的数学基础，这样才能让自己的未来更上一层楼。数学是以计算为基础的，但是由于学生不认真的计算和阅读，导致了很多学生的计算失误。要提高学生的学习成绩，就需要对问题的原因进行深入探讨，并提出相应的对策。
一、四年级学生数学计算错误的根本原因
（一）学生的注意力不足
四年级学生由于身体和心理发育的关键时期，对未知的东西充满了好奇，但缺乏持久的关注。所以四年级学生在遇到未知的问题时，都会有一种探究的心态，但这种心态会随着时间的推移而逐渐消退。学生的这个特点使他们对专业知识缺乏充分的了解，从而使他们不能正确地进行计算。而四年级学生则缺乏对问题的全面认识。这一阶段的学生大多依赖于教师的教学方式来解决他们的数学问题，而他们自身却没有形成一个完整的认识和解决问题的能力。因为他们的逻辑思考能力不足，所以他们的计算结果也不太准确。
（二）教师教学方法需要改善
素质教育的普遍性越来越广，现代教师在讲授过程中也要积极改进自己的教学方式。然而，在实际教学中，仍有一些教师采取了传统的“填鸭式”教学方式，仅在课堂上向学生讲解传统的解题思路。这种教学方式不能充分体现出学生的主体性，尽管学生对未知的东西有着一定的探究欲望，但是教师并不能充分发挥他们的积极性。而采用这种传统的教学方式，不仅不利于学生自主解决问题的能力，而且还会对个体的长期发展产生不利的影响。
（三）同学们没有形成良好的学习习惯
首先，计算是最基本的数学问题，学生在做题之前，都要进行一些简单的运算，以确保最后的结果。但是，根据调查，大多数学生都没有做好计算的习惯，除非是特殊的题目，不然的话，他们是不会去做的。其次，学生在复习时要注意写好的字，这样可以提高考卷的识别率。然而，一些受试者在学习中没有认真练习自己的写作技能，从而使他们的题型识别度降低。由于不认识草稿纸上的计算结果，学生们自己也会在考卷上搞错答案。而且，老师们也有可能因为他们的试卷不够好，错误的答案。
二、解决四年级学生数学计算错误的具体方法
（一）培养学生良好的学习与做题习惯
良好的学习习惯是提高数学运算准确率的关键，也是掌握数学能力的关键。在平时的生活中，要想把学习中的不正确因素纠正过来，养成一个良好的计算习惯和检查的习惯，这样就可以将数学运算中的误差降到最低。培养学生的好的学习和作答习惯有以下几个方面的问题。首先，要培养学生对试题的认真审题习惯，正确把握考题的要点和突破口，并根据切入点来决定解题方法。其次，要养成良好的写作习惯，要使学生的书写得干净、清楚、完整，不能因为思维不全、字迹潦草而导致计算失误。第三，要养成做数学运算、验算的习惯。在计算题的时候，学生需要先在算术纸上做一些简单的运算，然后再开始做练习。
比如《乘法分配律》，四年级上册的一道题，是85×82+82×15的题，老师在给学生们布置作业的时候，会给他们一些建议：一是每个步骤都要有相应的分数，让他们把所有的步骤都写出来；第二，将所使用的计算规则写在主题或相应的步骤旁边；第三，要求同学完成作业后，把计算过程中所用的手稿纸连同校验程序一起交给老师。
（二）改善老师的授课方法
随着科技的快速发展，教师可以在课堂中使用多种辅助教学手段。这样既可以有效地提高教学资源的使用，又可以激发学生的学习热情。比如，老师在给学生们讲解“运算定律”的时候，就可以通过多媒体辅助，将数学原理具象化。教师利用计算机技术，将计算法则等知识制成精美的课件，并用色彩鲜明的图形和形象的实例向学生解释计算法则的含义。
（三）提高教学质量，强化学生基础知识的掌握
小学生的行为习惯主要是模仿，教师的教学习惯对学生的学习和行为有很大的影响。因此，教师要加强自身的教学行为，并在不断优化教学方法、改进教学质量、加强对学生基本知识的掌握等方面。在进行教学时，老师要对板书的书写形式和内容进行严格的规范，这样才能让学生一眼就认出老师所讲的内容。每个知识点、每个例题都要写出完整的解题步骤，并对运算符号、特定符号进行严格的规范，为培养学生的书写意识打下良好的基础。此外，教师还应该在教学中优化教学方法，把抽象的数学知识具象化，让学生更好地理解抽象的运算规律，加深对知识点的领悟；
比如四年级《小数的加法》，老师要在黑板上写“4.6+2.9+5.4+7.1=？”老师在教学中要注意小数点的正确书写，然后让学生按照所学的内容做相应的运算。同时，引导同学们注意到问题的规则和操作规则，4.6+2.9+5.4+7.1=4.6+5.4+2.9 +7.1。通过老师的指导，使学生能更好地了解和应用知识，并能有效地利用计算中的知识点，提高正确率。
（四）积极开展强化练习
为了使学生能够真正地掌握相应的算术与运算法则，提高其运算品质，就必须要积极地组织学生进行一系列的运算强化训练，使他们形成自己的计算思维，优化运算模型，改善运算方式，从而提高学生的运算水平。例如，老师要设计相应的问题，给同学们讲解计算的方法，让他们分组进行高强度的练习，最后比较谁的正确率最高，谁的计算速度最快，谁就能得到最好的结果，并能及时地解决问题，弥补学习上的不足，提高计算的质量。
（五）重视心理辅导，保障计算能力正常发挥
教师在实施教育的过程中，既要重视实现教育目标，又要重视学生的心理健康发展。如果学生在解题过程中经常出错，可以在课后留言、课后面谈、通知家长等方面给予指导，并及时改正错误的计算方法，从而有效地保障了小学生的学习积极性。
总结：四年级学生的计算失误主要是因为自身能力不足、教师教学方法不合理等因素造成的。教师要从学生的注意力、教学方法、培养学生的良好学习习惯等方面入手，帮助学生获得正确的计算结果。
参考文献：
[1]蔡磊. 小学计算教学的现状及其改进策略研究[D].黄冈师范学院，2017.
[2]尹素文. 计算错误 怎一个“粗心”了得——小学数学学习中计算错误的原因及解决策略[J]. 华夏教师，2017（17）：32-33.
[3]吴文婷. 小学数学计算中错误原因及有效防范[J]. 课程教育研究，2018（32）：123-124.