高职院校要不断完善高职学生教育管理制度，创新学生教育管理方式，从管理工作体系管理工作模式、教育教学理念等多方面入手，不断深化教育管理水平，促进学生综合素质的发展，有效提升新时代下高职院校的教学质量与效率。
一、当前高职院校学生的特点分析
（一）学习目标不明确
现阶段很多学生在学习过程中都存在学习目标不明确的问题，同时大部分学生来高职院校上学的目的是找到一份工作。然后，很多学生在学习的过程中没有明确的学习目标，学习中存在很多的迷茫。受大环境的影响，很多学生认为高职院校的办学目的就是教给学生就业技能，学生可以不用过多地学习文化知识，从而导致很多学生不重视文化课程的学习，或者在学习的过程中经常心存杂念，学生的学习态度存在很大的问题。此外，一些学生的基础较差，认为自己不是学习的材料，对自己没有足够的信心，导致无法真正投入学习中，严重者还会产生厌学的问题。
（二）沉迷于网络世界中
现阶段，信息技术以及网络技术已经进入了高速发展的阶段，手机成了人们生活的必需品，同样，高职院校的学生基本每人都有手机。网络世界中的信息鱼龙混杂，很多学生沉溺于网络而无法自拔。同时由于高职学院的学生心智还没有完全成熟，思想容易被外界左右，因此，在错误信息的引领下，学生的思想正朝着错误的方向发展。此外，很多学生在教师上课的过程中仍然沉迷于手机游戏中，学生的学习效率受到严重影响，也使得教师的课堂秩序被打乱。有些学生为了在游戏中“出人头地”，经常花大量的金钱和时间在玩游戏中，对学生造成了极大的负面影响。
（三）组织纪律性差
现阶段高职学院的学生很多都是独生子女，家长对学生的溺爱使得学生产生傲慢的态度，在高职院校的组织纪律性较差。据不完全统计，我国的高职院校中一半以上的学生都是独生子女，这些孩子没有受到过任何委屈，从小都是在优越的环境中长大，导致很多学生都会产生自私的想法。高职院校中的很多学生对于学校组织的各种活动不屑于参加，同时与同学相处表现为不友善。此外，很多学生的自我管理意识差，不仅自己不好好学习，还带领其他同学抄袭作业等，甚至有些学生在考试中打小抄作弊。这些也是高职院校学生管理工作开展难度大的原因。
二、新形势下高职院校学生管理工作创新对策探索
（一）优化学管组织机构
为了有效地提高高职院校学生管理工作的质量，新形势下，高职院校应该从自身出发，采用科学合理的方法优化学生管理机构。结合高职院校学生的实际情况以及特点，设置学生管理工作的机构，同时，对学生管理工作进行统筹与规划。教师要统筹管理学生，在学生中可以选拔合适的人选作为班干部，通过班干部，教师可以及时了解学生的情况，了解学生日常事务以及思想动态的变化。同时学生管理工作的机构必须分工明确，每一级别的管理人员要清晰地知道自己的职业，并在高职院校的引领下，引导学生，达到有效管理，也可以为高职院校学生管理工作进一步深化改革创造有利条件。
（二）以人为本，邀请学生参与制定人性化的学生管理工作制度
高职学生学习任务较多，他们不仅要学习专业知识，还要参与专业实践训练。然而学习时间是有限的，因此班主任老师应该了解不同学生的实际情况，并邀请学生参与制定相对人性化的班级管理制度。高职学生在参与制定班级管理制度的过程中，也会深刻理解每一条管理制度的适用性，进而配合班级管理工作的开展。同时，部分高职学生学习落后，如果教师不能够为学生提供多方面的辅导帮助，就很有可能导致该学生在学生管理工作中起到负面作用。教师可以本着自愿的原则，邀请部分学习方法较好的同学分享自己的学习经验，并帮助学习落后的同学提高学习成绩。同时，教师可以在班级管理制度制定时，充分考虑自我管理能力强学生的模范作用，并让自我管理能力较强或管理组织能力较强的学生担任班级学生干部。班级学生干部的责任心越强，就越能带动自我管理能力差的学生提高对班级的归属感。教师通过邀请学生参与到学生管理制度的制定过程中来，也可以提高学生参与学生管理工作的积极性。
（三）加强管理队伍建设，培养高素质管理人员
高职院校在开展学生管理工作前，必须组建一支高素质的管理团队。管理团队中的每一位管理者除了要有学校管理工作的经验外，还要对高职学院的学生有足够的了解。高职院校可以结合教学的实际情况对辅导员的工作提起重视，采用合理的方式加大对辅导员的培养力度。辅导员可以适当地放权，将一些琐碎的学生管理工作交给学生会干部负责处理，保证辅导员更好地完成学生管理工作。管理团队的负责人必须定期组织管理者开展交流会议，将开展学生管理工作中的问题进行梳理，并针对问题分析产生原因以及给出更好的解决方式。管理者可以互相学习对方的长处，提高自身的业务水平。高职院校的领导人员针对管理者能力的高低合理划分工作职责，同时，所有的管理者必须端正工作态度，严格执行学校各项规章制度，用制度约束学生的行为，帮助学生形成良好的学习习惯。
（四）重视社会责任意识思想教育工作，培养学生的健康消费观
高职教师要定期开展消费思想教育工作，通过让学生自主合作探究消费问题来提高学生的社会责任意识。教师要鼓励学生参与到消费问题的解决过程中去，激发学生的学习兴趣。教师在思想教育过程中，可以结合具体的消费思想行为，让学生亲自参与到校园内课件的演示中来，让学生更加直观地认识消费知识，来提高学生的社会责任意识。教师要根据教育内容来合理讲解消费知识，帮助学生建立正确的消费心理。比如在高额利息的校园贷款的认识学习时，教师完全可以借助具体的生活情境内容来建立消费问题解决方法，让学生发现自己身边遇到的陷阱，并正确看待校园贷。在消费课堂教育时，教师可以充分借助网课教育工具让学生加深对消费的认识，并提高学生的消费认知能力，建立正确的消费学习观。现有的网络教育资源可以让学生充分挖掘现有的消费知识，并搜集校园贷款的素材，开拓自身的消费知识面。消费思想教育工作让学生、学生干部参与进来，往往可以直接带动学生的学习积极性，并激发学生的学习欲。教师可以通过让学生体验不同的校园贷款陷阱情境来发现消费问题，并着手解决实际的校园贷款问题。教师注重消费教育引导，帮助学生深入理解消费知识，规避消费风险，并掌握基本的消费技能和方法。
三、结语
新形势下的教育必须坚持以人为本的教育原则，因此，高职院校的教学过程中教师必须将学生作为学习的主体。学生管理工作的开展一直以来都是高职院校工作的重点以及难点，这就要求教师必须利用有限的资源为学生创造更优质的学习环境，同时保证各种资源利用率的最大化。同时，教师必须采用合理的方式不断发挥学生的主观能动性以及开发学生的创新能力，从而促进学生全面发展，适应复杂多变的社会环境。
参考文献：
[1]张启.策论基于“互联网+”时代下的高职院校学生管理信息化建设[J].科教文汇（上旬刊），2019（08）.