在语文阅读教学中，教师若一味地向学生讲授阅读知识，无法让学生充分理解与应用。鉴于此，语文教师应当积极响应新课改的号召，创新教学观念与教学手段，在阅读教学中展开实践与创新，让学生对所学习的语文阅读展开良好的理解和运用，有效提高学生的实践能力与学习水平。基于此，本文主要对小学语文阅读教学的实践和创新展开具体的分析与研究，希望给广大教师提供些许意见与帮助。
一、小学语文阅读教学现状
在新课程改革持续深入推进的背景下，虽然语文阅读教学受到了广大教师与学生的高度重视，但是从语文阅读教学实际情况来看，教学现状不容乐观，依旧存有诸多不足需要改进，主要体现在以下几个方面。第一，教学形式较为单一，教学过程死板枯燥。语文教师在课堂教学中，为了响应新课程标准所提出的关于有效性和趣味性等方面的要求，虽然不同程度创新了教学形式，但是依旧存在教学形式过于单一的情况。主要原因在于教师并未针对不同的阅读资源灵活应用恰当的教学手段，严重阻碍了教学的顺利推进。还有一些教师虽然在教学中能探索适合自身的教学形式，但是无法紧跟时代发展的步伐展开创新，从而造成教学形式较为单一，使得教学过程枯燥无味，无法充分调动学生的学习兴趣。第二，忽略了培育学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是学生提升阅读水平的前提。在语文阅读教学中，一些语文教师只是为了完成教学任务，并未重视培养学生良好的阅读习惯，导致学生在阅读过程中无法真正体会到作者想要表达的情感。
二、小学语文阅读教学实践和创新的策略探究
（一）设计导学案，培养预习习惯
大部分小学生还没有养成良好的学习习惯，缺乏对新事物的认知。但也正因为他们年纪比较小，所以他们有较强的可塑性。对此，教师可以先强制性地要求学生养成良好的阅读习惯，培养他们预习的意识。教师可根据阅读教学的教学目标，设计出一些符合小学生学习特点的导学案，再让小学生利用导学案学习文章知识，例如字词或者一些简单的句子。这样的学习过程难度较低，学生可以在自主完成导学案的过程中树立学习的信心，养成预习的好习惯。比如在教学一篇新的课文之前，教师可以根据课程目标和教学过程中的重难点，设计一篇符合学生学习需求的导学案，让学生借助导学案来完成对新文本中生字、生词等知识的学习，提前阅读文章，思考和体会文章的含义，同时记录下自己的疑问以待课堂讲解时解决。学生可以通过运用导学案进行自主预习和思考，借此来突破学习过程中一些相对简单的知识点，而对于存有疑惑或不懂的知识点可以留到正式学习中，由教师来统一讲解。教师使用这样的教学方法可以让教学变得更加简单、有效。
（二）营造轻松活跃的课堂阅读氛围
小学语文教师在教学过程中，应该给学生营造一个轻松愉悦的课堂教学环境和氛围，使学生的身心得到放松，并且这样可以加快学生融入到课堂教学之中，提高课堂教学的参与度。例如，小学语文教师可以在教学中，给学生十分钟的时间让学生对文章进行大致的略读，之后让学生在小组中进行讨论自己在读完这本篇文章以后的感想，学生们在自由的交流和谈论中，互相学习，互相帮助，对于其他学生的意见和建议可以进行取长补短，在学生交流完以后，也组织好了语言，教师可以鼓励学生积极发言，说说自己的读后感，把自己的感想总结分享给全班学生和教师。可能刚开始的时候，有很多学生不敢发言，教师可以自己先说说自己的感想，在教师的引导下，有一些胆大的学生开始举手发表自己的见解，教师对于学生的发言好的地方要及时给予肯定和表扬，在这种活跃的氛围中，越来越多的学生开始变得踊跃起来。这样的教学方式对于提高学生的阅读能力具有很大的帮助，并且通过学生的自由发挥更能激发学生对于文章的深度探究，提高学生的思维能力和创新意识。
（三）突出学生的主体地位，开展小组合作
语文教师在阅读教学中应积极创新教学观念与教学形式，除了重视多样化阅读教学内容之外，还应运用多样化的教学形式展开知识讲授。语文教师要改变教师作为课堂教学主体的传统教学形式，尊重学生的学习主体地位。采用此种教学形式，不但能够充分激发出学生的阅读学习兴趣与热情，而且可以直观、生动地向学生呈现语文阅读的内容以及所表达的情感，使学生快速理解和掌握文章基础知识，从而提高学生的阅读能力。另外，语文教师可以对班级所有学生进行小组划分，为学生布置一些阅读任务，并为学生预留出足够的时间，使每个小组都可以完成教师所布置的阅读任务，并让各组学生进行阅读分享与展示。如此能够防止学生出现注意力分散的状况，确保每名学生都能够积极参与到阅读学习中，使学生的主体地位得以凸显。
结束语
阅读作为语文教学中的关键内容，对其予以创新是推动教育工作进步，实现素质教育目标的重要措施。面对心智尚未成熟的小学生，教师必须要进一步了解他们的认知水平，并通过课堂教育模式的创新，让学生能够有机会以更好的状态去进行文本阅读，并完成对文本中的情感内容体验和写作手法学习，由此做到有效完成课堂教学任务的同时，也能够实现对学生的思维启发和阅读能力锻炼，为他们以后的阅读学习开展做好铺垫。
参考文献
［1］梁颖丽.小学语文教学中群文阅读教学的实践策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2020（04）：59.
［2］林春丽.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究［J］.青少年日记（教育教学研究），2019（05）：119.
［3］蒙云.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究［J］.天天爱科学（教学研究），2020（04）：187-188.