自2017年新课标确立以来，中国教育变革的征程更加明晰。在六大核心素养的提法下﹐小学数学这一基础教学环节肩负着引导学生学会利用逻辑性思维与批判性思考去观察世界、辨析世事的启蒙重任。核心素养在国际上早就提出来了，我们的数学教育实质也一直在培养这些素养，只是没有专门提出来。现在是一个国际化时代，为了更好的与国际接轨，因此需要进行改革。
一、新课标下的教学发展趋势概述
在新课程背景下，教育改革的目标是涵盖学科知识与技能、思维过程与问题解决的方方面面，理解学生的态度与感受，形成学生价值观念，而实践中的教学标准改革则是课程与教材的更新。小学和中学课本的内容没有明显改变，比如骨质疏松，现在的学生课本知识库，可能和十年前并没有什么不同。所以，改革的重点应该是教师教学模式和教学方法的转变。新型教学理念是教师的新课程。新一代教师更加理解新的教学学科改革，害怕根深蒂固的中国传统教学模式，教学方法仍处于十年甚至几十年的变革时期。从古代开始培养人才是不对的[1]。从不同领域、不同文化、不同行业的科学来看，新科学的基本理念可以延伸到几百种教学方式，教学改革不是一刀切，而是决定中国未来教育发展的方向，具体的教学方法还需要优秀的教师在实践教学活动中找到前进的方向。如今，我们正生活在网络和大数据时代。基础教育所需的知识、技能不能满足学生适应不断变化的环境的需要。当前，社会在信息分化、界限、评价、分析等方面需要上层阶级的思想潜质，核心素养是高级思维的体现。
二、新课改对小学数学教学方法的创新要求
（一）确定学习目标
使学生熟悉数学学习的目的，鼓励学生在学习过程中把握学习方向，使学生在实践教学过程中处于领先地位。如“认识时间”，教师必须清楚说明下列学习目标：一是学习时钟，能正确读钟；二是为年月、日打好基础，教导学生珍惜时间。
（二）培养学生的创造力
创新方法是教育儿童具有创造性、开放性的思维方式，使他们在幼年时形成良好的逻辑思维。比如，在教授“几何图形”的教学中，教师要激发学生的兴趣，让学生独立发现各种形状和图案，促进学生的创造性想象能力。
三、新课标视角下的数学创新对策
（一）利用兴趣开展情景教学增强学生的学习积极性
在小学数学教学中，教师应积极熟悉学生感兴趣的点，按教材进行教学，为学生营造和谐的课堂氛围，让学生尽可能地关注课堂，以便教师能充分利用小学数学课的时间，教给他们更多的知识；此外，对学习有兴趣的学生，也能学到更多的数学知识，从而提高小学数学教育的质量[2]。创设教学环境时，教师可以从学生的兴趣出发，找出他们在现实生活中经常接触并可供学习的科目，例如，创建一张有相同三角形和三角形特征的真实教学图，或黑板和矩形的教学图，也能成为学生在课堂上学习数学的动机，重点放在教师课程的内容上。在小学数学课堂中，教师要摒弃诸如说教等落后的教育观念，已经不能适应现代小学数学教学环境，因此，在教学初期，教师要主动寻求方法，帮助学生提高学习的积极性，使学生更具科学素养，积极进取，为学生的发展和成长打好基础。
（二）把握师生关系转变教育思路
在相对落后的小学数学中，教师自古以来就发挥着很高的作用，对学生的态度也是对学生的态度。数学教师以灌输的形式教他们，在这个过程中，学生会因为感到厌倦和沮丧而对数学失去兴趣，小学数学教育的质量没有得到提高。有鉴于此，教师应认识到良好的师生关系是营造学习氛围的基础，在教学过程中，尽量与学生交朋友，让学生与教师更亲密，增进师生之间的沟通，使学生在和谐愉快的学习环境中，结合课堂教师的教学语言，调动课堂上的积极性，从而为学生设计更有效的教学方法。在小学教育中，教师应积极与学生沟通，特别是在课堂上，他们可以利用先进的信息教育平台或互联网沟通工具与学生建立联系，通过信息技术，了解学生对数学的看法和课后学习困难，积极总结学生的教学反应，通过师生深入对话，根据学生提供的信息及时调整教学思维，有助于更有效地加强师生关系，因为学生作为老师更重视他们的课程，因此，这有助于提高学生的学习动机。”此外，在教学过程中，教师应在与学生的交流中找到有利于学生学习的学习环境，尽可能为学生创造一个学习环境，科学的学习环境使学生能够有效地学习和发展。
（三）教学贴近生活培养自主学习能力
小学生对数学的理解相对较差，尤其是小学低年级的学生，结合传统教育，当学生习惯于被动接受知识时，主要是在老师的指导下引导学生学习数学，这是阻碍学生发展小学自主学习技能的关键因素之一。在这方面，教师应积极学习先进的教学方法，并将其引入小学数学课堂。同时,教师还应积极运用教案,能够适应生活环境,鼓励学生自主学习,积极寻找适合融入小学数学教育的实用科目,，比如减法教学可以由学生家长在超市卖水果或在超市卖蔬菜打折来进行，这样就可以开始学习乘法，鼓励学生积极思考生活中经常发生的事情，让学生有机会在课后看到这些事情，理解课堂上所学的知识，把学校里所学的数学知识付诸实践。教师还可以利用工作形式提高学生学习数学的自主能力，通过安排学生寻找生活中的实例，将其应用到数学中，使学生在课后积极寻找可能与数学有关的东西，使学生能够更有效地提高数学知识在现实生活中的应用能力。此外，教师应积极检查和评估学生的表现。在这个过程中，教师应该在大量学生的工作中找到适合教学的生活实例，并教给他们发生了什么，使他们能够普遍感受到数学知识的变化。
(四）开展小组合作探究
在教学实践中，教师应根据学生之间的差异进行合理的分组，使学生在相互发展、相互帮助的道路上共同前进。例如，在三角形相关技能培训中，学生以小组合作的形式学习三角形和180°内角，在合作框架内通过切割、测量、验证假设来查看和猜测三角形的内角。在这个过程中，一群学生在教师的指导下，表达自己的观点和先进思想，体验智力活动的全过程；教师可以通过各种方式鼓励小组展示自己的成果，如再现情境、小组讨论、主题展示等，满足学生的好奇心，为他们提供更多的自我表达机会；鼓励和鼓励学生在评价阶段取得进步，帮助他们树立学习信心，提高学生的情感体验水平，激发学生对数学的兴趣，积极参与数学这一系列活动成功地培养了学生的合作能力、团队精神，竞争力、沟通能力和研究能力，这是对小学生全面发展的积极贡献。
结束语
所有的方法都必须在学生面前结合实践，不同的方法可能会有所不同。在其中一门课程中，你不应该仅仅寻找微妙的学习方法或更开放的学习过程，而是应该遵循先进的教育理念，以全体学生为目标，注重学习过程与学习的结合，我们应该全面发展，使学生真正成为学习的主人。
参考文献
[1] 王德果. 关于小学数学教材教法的教学经验总结[J]. 读与写,2020.18(13):186.
[2] 王文玉. 小学数学教材教法实践课堂研究——为迁移而教[J]. 读与写,2020,18(8):175.