小学数学教师应深刻认识到应用题解题能力对学生发展的重要性。教学实践中，教师应教授学生简化题干、把握核心信息的方法，帮助学生有效提炼问题关键。同时，教师应与学生共同梳理解题过程，确保学生理清思路。此外，引导学生多次回顾解题思路，有助于他们深化理解，提升解题能力。
一、小学数学教学中培养学生应用题解题能力的意义
（一）提升学生的知识运用能力
引导学生学以致用是每一位教师的重要任务。在小学数学教学中，应用题是基于生活实际情境创设的具备探讨和探究价值的问题，与学生学习的数学知识点密切相关。教师在小学数学教学中培养学生的应用题解题能力，可以使学生基于题干提供的线索，快速找出与问题相关的核心信息，并基于自己已经掌握的数学知识、计算方法等快速、准确、巧妙地解决问题。在这个过程中，学生可以更好地了解如何在特定的情境下灵活运用所学知识，长此以往，学生的知识运用能力可以得到有效提升，能够以数学的眼光观察世界，分析生活中遇到的问题，并有效运用所学知识解决问题。
（二）发展学生的逻辑思维能力
逻辑思维能力是数学学习的基石，它涉及观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理等多种能力。在应用题教学中，教师需要引导学生全面参与解题的各个环节，如阅读题干、分析问题、提取关键数据、寻找解题思路、解决问题，并最后归纳问题特点。这样的过程不仅能帮助学生深入理解题目，还能促使他们运用逻辑思维进行观察、比较、分析和推理。通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到显著提升，从而在数学学习中取得更好的成绩。同时，这种能力也将使学生在日常生活中能够有序地思考和解决问题。
二、小学数学教学中培养学生应用题解题能力的策略
（一）明确应用题解题要求，引导学生精准审题
在小学高级阶段的数学学习中，应用题的教学是培养学生逻辑思维和实际问题解决能力的重要环节。其中，“审题”作为解题的首要步骤，对于提高学生解题效率和准确性具有至关重要的作用。在这一阶段，教师应着重引导学生养成良好的审题习惯。审题不仅仅是简单地阅读题目，而是需要学生对题目中的每一句话进行仔细分析，找出其中的关键信息。这些关键信息可能是问题的核心，也可能是解题的突破口。为了帮助学生更好地掌握审题技巧，教师可以教授学生一些实用的方法，如标记关键词、画图表示数量关系等。同时，教师还可以通过实际例子，让学生在实践中逐步体会和掌握这些技巧。通过反复练习和教师的指导，学生可以逐渐提高审题速度，确保在有限的时间内对题目进行正确的梳理。这不仅有助于提高学生的解题效率，还能培养学生的逻辑思维和问题解决能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。
（二）明晰应用题数量关系，拓宽学生解题思路
小学高段学生在正确审题的前提下，要养成正确的解题思路，运用小学生的逻辑思考能力，理清数学问题中的定量关系，拓宽数学问题的思路，使数学问题得到解决。由于受到了年龄的影响，小学生面对应用题存在着一定的理解困难，同时还存在着需要具备的认知能力不足的情况，从而不能形成正确的解题思路。所以，教师应该运用多种教学方法，来指导学生将题目中的数量关系区分清楚，并对容易混淆的数量关系展开有针对性的对比分析，以此来激发学生的学习兴趣，让他们建立起正确解答应用题的自信。
例如，甲乙两地距离602千米，甲车和乙车分别从甲乙两地同时出发，相向而行，甲车每小时行驶80千米，乙车每小时行驶92千米，甲车和乙车经过多长时间能够相遇？在这道应用题中，可以通过画线段图来表达题目的意思，使学生能够更加直接地看到题目中的数值关系：甲的车子所走的距离+乙的车子所走的距离=总距离，这样就可以把方程式给列出来，把时间设定为X，就可以得到等式80X+92X=602，然后再把方程给解出来，这样就可以把问题给解决了。在小学高段的数学应用题的解题过程中，要想正确地解决问题，必须要把数字关系弄清楚，因此，老师应该自觉地对学生的解题思维进行扩展，并在对数字关系进行仔细地审题的前提下，让学生在对数字关系进行分析的时候不要犯下错误。
（三）反思解题过程，深化解题理解
部分学生难以掌握某类应用题的解题思路，主要原因在于思考深度不足，没有真正把握相应的解题思路。因此，教师在组织小学数学应用题教学活动时，需要引导学生定期回顾以往的解题思路，可以采用指导学生写解题笔记、定期复现题目等方式。
以北 “圆柱与圆锥”的教学为例，完成相关知识的教学后，教师可以为学生引入如下应用题：做一个底面直径为4分米、高为5分米的无盖圆柱形铁皮水桶，至少需要面积为多少平方分米的铁皮？完成习题讲解后，教师需要引导学生整理解题笔记，并规范学生的解题思路整理过程，要求学生在解题笔记中呈现以下内容：求所需铁皮的面积，计算水桶的表面积。题干明确了“无盖圆柱形铁皮水桶”，因而计算时只需要求水桶的侧面积加上一个底的底面积即可。这样一来，在整理笔记的过程中，学生便可以有效分析“需要算哪几个面”，从而重点关注“求圆柱一个底的底面积”这一信息。此外，在第二天的练习课上，教师还可以本题为引，与学生共同回顾圆柱表面积公式，这样既可以强化学生对圆柱表面积公式的记忆，又可以提升学生根据不同圆柱的特点灵活运用公式的能力。最后，教师可以在单元复习课上再一次复现本题，引导学生简述本题的解题思路。
（四）实施差异化教学评价，精准提升学生解题能力
教学评价可以帮助学生进行理性地反思，及时地改正自己的错误，养成一个好的学习习惯，对以后的学习有很大的帮助。在小学数学高段的应用题解题过程中，老师要建立起一套科学的评估体系，根据学生的学习基础和不同的水平，进行分层的教学评估，从而提高所有学生的应用题解题能力。在解决问题的过程中，要注意运用激励的手段，及时纠正学生的错误，而不能运用批判的教育手段，以维护学生的自尊。当学生因为审题而犯错误的时候，教师应该对学生进行正确的引导，找到解答问题时的正确思路，并要求学生避免出现在审题过程中的粗心大意。教师应该以学生的个体特点为依据，采取多元化、多角度的评估方法，实现对优等生与后进生的评估措施的差异性，从而提高整个班级的数学高段位应用题的解题能力。
三、结语
学数学作为一门基础课程，不仅可以培养学生的数学思维，还可以为他们以后更深入地学习数学知识奠定基础。然而，在小学数学高段教育中，教学的目标不仅是向学生提供数学知识，还应培养学生的数学综合能力和知识素养，从而推动学生的全面发展。在小学数学教学中，如何正确的解答应用题是一个重要的问题，同时也关系到他们的数学逻辑思考能力的培养与提高。
参考文献：
[1]潘静.浅谈小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].考试周刊,2020(55):63-64.
[2]高琴.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].中学数学,2020(13):33-34.