一、小学语文课堂应用交互技术的意义
（一）优化教学方式
在传统教学活动中，教师往往边讲解课文边在黑板上板书，学生边听边看，或者用投影仪将教学内容投影到幕布上让学生观看，而这就需要教师一边操作电脑一边讲述，这样常常会影响教学进度，降低教学效率。而交互技术操作简单，教师操作白板就如同直接操作电脑一样，并且还能把白板当普通黑板使用，交互技术中的资源、课件也能随时调出来，这样授课会让教师更加自如，教学效果也会更好。
（二）激发学生的求知欲
在传统教学模式中，教师在讲台上讲，学生低头看书、倾听，学习往往激情不足，课堂活跃度不够。而利用交互技术进行教学，教师在授课过程中不但可以像以往一样自由板书，还可以对书写的内容进行拖拽、修改、放大、缩小、旋转、遮挡等，这样不但能吸引学生的注意力，还能丰富学生的视觉体验，激发他们的学习兴趣[1]。
（三）增进师生互动
在传统的课堂教学中，“粉笔+黑板”的教学模式很难使师生之间进行深入交流，学生也难以积极主动地参与到教学活动中。而交互技术中的手写板功能可以解放教师的双手，给教师和学生交流留出更多时间。运用交互技术教学时，教师可以让学生上台操作，进行书写或者修改，也可以在品析课文的过程中，对学生进行指导，及时纠正学生的错误，增强师生的互动效果。
二、交互技术与小学语文课堂教学深度融合策略
（一）应用交互技术教学，促进传统教育转变
交互技术经过多代更新，如今已经发展成为交互技术，能实现对教室内所有电子资源的整合，也就是计算机、互联网媒体，有效与交互技术融合，交互技术有触摸感应功能，有效丰富课堂上的教育资源，在此条件下，课堂的互动性和趣味性都有所提高。教师可以通过交互技术随时切换课堂的讲课模式，也能向学生展示更多的教学信息，还可以利用交互技术实现与学生良好沟通互动，这是提高学生学习动机的有效途径。教师应积极利用交互技术，营造更为自由、轻松的教学环境，形成更为广阔的课堂空间，在师生互动中形成积极的影响。在课堂上引入交互技术，可有效推动传统教育转型，为小学语文教学提供更强大的技术支持。比如，在教学识字《春夏秋冬》一文时，教师就使用了交互技术，此时教师可以不再像以前那样，需要操作电脑、投影仪等多个设备，而是只操作交互技术就可以，控制交互技术能实现课堂板书、控制电脑教案、显示教学信息。另外，还有其他的操作。交互技术的书写功能趣味性强，契合小学生的心理，教师使用不同颜色的电子笔，可以一键擦除或强调注释，学生到讲台上做题时，也能直接拿起交互技术笔写下做题步骤和答案，大大提高教学活动中板书的交互性[2]。教师使用交互技术，能为学生呈现“春夏秋冬”的图片，动态化展示课堂上要学习的生字，包括春风、夏雨、秋霜、冬雪等。教学时，教师注重为学生区分后鼻音和翘舌音，并在交互技术上分别显示不同字的发音特点，方便学生理解，同时也不需要用板书来呈现。
（二）通过视频呈现场景，激发学生写作灵感
学问始于兴趣，智力方面的工作大都与兴趣密切相关，对某一知识感兴趣，学习的动力也就更强，这在小学生学习生字时，也是适用的。从实践来看，生动、直观和感性图像体验最能激发学生的学习兴趣，同时促进小学生积极表达自我。交互技术的功能更加方便教学，比如拖曳和漫游，可以对图像进行灵活处理，随机呈现语文知识，更符合学生的兴趣，满足学生的学习需求。交互技术所展示的内容，能抓住学生的视线，而窗口播放的功能则可以满足课堂教学的需要为目标，能灵活播放动画、生活场景这些影像材料，直观感性体验对学生有很大的感染力。
（三）通过视频交互，促进学生写作言之有物
就小学语文的习作教学而言，可通过与现实生活相联系，有效吸引学生的学习兴趣。可以发现学生在真实经历了游戏活动后，写出的游戏类文章就非常生动，学生真正观察了一种植物后，再进行相应的作文描写时，描写得也会更加细致。思考为什么总有很多学生认为习作难这个问题，总结原因，终归是缺乏生活经历，脱离学生的现实生活，涉及学生的经验盲区，这也导致学生对有些习作题目感兴趣，对有些题目不感兴趣[3]。利用交互技术开展教学活动，可有效解决学生“无米可炊”的问题。用交互技术做积极的教学尝试，例如，小学四年级的作文主题是“围绕一个话题发表看法”，教师设置了多个话题，包括“网络游戏玩还是不玩”“老人摔倒帮助还是不帮助”，在课堂教学时，使用了交互技术的漫游功能，视频中展示的内容是学生在学习之余，在家长的监督下，玩益智沉浸式网络游戏时呈现的欢乐和谐的画面。而另一段视频，画面中学生辍学，沉迷于网络游戏成瘾导致昏迷和家庭冲突，图像给人的感觉是非常痛苦的。学生观看视频内容会陷入沉思，写作时也有感而发，将自己对网络游戏玩与不玩的看法和观点表达出来。接着，教师又用交互技术为学生展示了与老人摔倒有关的视频，视频中的内容是一个老人摔倒，但无人去帮助，最终老人失去生命。同时，教师也播放了另外一段视频，视频中也同样是一老人摔倒，而他因为受到了好心人的帮助，及时送往医院治疗，最终平安出院，视频的内容是非常感人的。学生有了实际的体验，也就有了想要发表的意见和清晰的观点，写出的文章也言之有物。
三、结语
交互技术经过长时间的发展，已经具备了强大的功能，能极大方便教师的教学活动，也能丰富学习者的学习体验，使学习者在学习时更容易集中注意力，更容易理解一些比较复杂的知识点。小学语文教师使用交互技术教学，应创设合理且精彩的教学情境，加强学生对交互技术的了解，拉近学生学习活动与教学活动的距离，帮助学生养成长期坚持学习语文知识的好习惯。
参考文献：
[1]杨礼.小学语文教学中如何合理运用交互技术[J].中小学电教,2021(Z1):71-72.
[2]陈元元.交互技术在小学语文识字教学中的应用研究[J].智力,2021(01):31-32.
[3]张丽萍.借助交互式电子白板提升阅读素养[J].小学生:中旬刊,2021(01):106.