在现阶段教育中，部分家长和教师对教育存在误解，认为教育就是智育，对劳动教育的重视程度不够。在实际教育过程中，将劳动教育简化为体力劳动，认为劳动教育是学业外的任务，无关紧要。因此，家庭和学校忽略劳动教育，没有意识到劳动教育的内涵和价值，不利于学生劳动知识技能和劳动素养的提升。因此，家庭和学校要转变教学思想，加强对劳动教育的重视，根据新课程要求，深入探究劳动教育理论，通过家校社协同合作，创新教育实践，提高劳动教育质量。
一、家校社开展劳动教育现状
首先，家校社三个层面对劳动教育的重视力度不足，认识度不够，三方联合的效率较低，不利于劳动教育的开展。同时，劳动和教育的影响不同步，部分学校将劳动与教育分开，虽然开展了劳动活动，但缺乏实际教育意义，不能在劳动活动中实现教育目标，影响教学效果。其次，部分教师和家长忽视劳动教育，对劳动教育存在误解，认为劳动教育不仅不利于学生的学习，还会给学生增加额外的负担，教育积极性不高，导致劳动教育难以体现其价值[1]。同时，部分教师错误地认为劳动教育就是简单的体力劳动，在教学活动中布置单调、简单的劳动任务，或是将劳动教育异化为娱乐活动，没有教授劳动知识和技能，在进行劳动教育设计时，没有考虑到学生的实际需求。此外，劳动教育是素质教育发展所提出的教育内容，发展时间较短，教学理论不完善，家校社联合开展劳动观缺乏科学的指导。
二、新时期家校社联合开展劳动教育的意义和价值
（一）新时代发展的要求
在社会主义建设的新时代背景下，党中央加强了劳动教育的明确要求，教育部将“劳”纳入教育方针，鼓励中小学要联合社会开展劳动教育，将劳动实践内容添加到中小学课程建设和素质评价体系中。国务院发布的《关于全面加强新时代大中小劳动教育的意见》中对劳动教育做出了全面部署和顶层论证，学校要以《意见》为指导，创新劳动教育形式，为社会主义建设培养全面发展的时代新人。
（二） 践行“五育”并举，培育学生劳动素养的需要
以中学生为研究对象，联合家庭、社会和学校协同开展劳动教育，创新教育形式，组织学生有计划地参与生活劳动、生产劳动和服务性劳动，不但能够培养学生的劳动技能，还能够让学生在实践中获得锻炼，磨炼学生的坚强的意志品质和吃苦耐劳的精神，树立正确的劳动价值观，形成良好的劳动品质，在实践中成长。劳动教育既是对传统文化教育的补充，也是学生全面成长的必经之路，是实现立德、增智、强体、育美教育目的的重要途径[2]。为此，学校要重新审视劳动教育内涵，归正劳动教育要求，根据课程要求把握劳动和劳动教育的内涵。现阶段家校社联合的实践性较弱，仍然存在劳动与学习对立的情况，以玩乐劳动取代劳动的乐趣，以单一的劳动形式代替劳动跨学科教育，导致劳动教育缺乏连续性、包容性和全面性，需要学校、家长和社会多角度审视劳动，进行深刻的反思。
（三）促进学生全面发展的需要
首先，解决劳动教育弱化的问题。家校社联合开展劳动教育，因地制宜设计教育计划，如校园常规劳动、日常家庭劳动、志愿公益劳动等，将教研成果应用到实践中，开展形式多样的劳动实践活动，弘扬劳动精神。同时，家庭教育中劳动教育的缺失，认为学生的任务就是文化课程的学习，不适合参与劳动，对孩子溺爱，不愿意让孩子参与到家务等劳动活动中[3]。甚至部分家长将劳动当作惩罚的手段，导致学生对劳动形成副认知，产生抵触心理，在劳动中失去体验感，劳动主观性和积极性降低。家校联合开展劳动教育，能够解决当前家庭劳动教育中的问题，有利于学生正确劳动观的形成。
其次，解决轻劳重学的问题。重学习、轻劳动是当前学校教育存在的主要问题，也是造成劳动教育缺失的原因。受应试教育影响，学生将大部分时间用在文化课程的学习中，没有过多的时间参加劳动，对劳动和劳动教育缺乏正确的认识，失去劳动乐趣，对劳动知识和技能的掌握不足，影响教学效果。同时，片面的成才观是当前社会的主流价值观，认为白领、金领是薪酬高、地位高，而蓝领、灰领的报酬低，地位低，受社会片面的价值观影响，学校、家长对劳动的价值产生认知偏差。
三、家校社联合创新开展学生劳动教育的实践策略
（一）学校规划，统整体推进
劳动既是教育的目的，也是教育的过程，劳动教育是劳动活动与教育实践的统一，在新时期，学校要基于新课程要求，对劳动教育进行统筹规划，推进教育进程。
1、课程序列化
学校要开设劳动与技能实践课，以培养学生劳动知识技能、劳动素养为目标进行课程设置，培养学生的劳动核心能力。劳动教育培养学生正确劳动观、磨练意志品质、提升劳动技能的重要途径，有着不可替代的作用，学校要将劳动教育作为学生发展的一部分，根据劳动体系、新课程要求、学生年龄特点设计劳动教育体系，有计划、有目的地开展劳动教育，有序推进劳动教育进程[4]。在明确教育目标后，学校要确定教育的实施方向，将劳动教育计划落实到各年级，在劳动技能课、班队活动、校园活动中开展劳动教育，培养学生的劳动技能。
2、体验常态化
学校要在校园中增设多个劳动岗位，为学生创造劳动实践的机会，磨炼学生的意志，让他们在实践中感知劳动的意义。例如，开辟校园劳动场所，增设劳动教学项目，设计自我服务劳动、生活家务劳动、简单生产劳动和公益服务劳动，并根据不同年级学生的年龄和发展特点，设计不同的劳动内容和劳动任务，让学生主动参与劳动，在潜移默化中形成劳动意识。
3、学科整合化
德育、智育、体育、美育和劳动教育是相互融合的，学校和教师整合课程，将德智体美劳融会贯通，加强学科整合，将劳动教育渗透到其他课程教学中，发挥综合育人的作用，培养学生的综合素养。如将劳动教育渗透到道德与法治课程中，培养学生正确的劳动观念和劳动态度；将劳动教育渗透到体育课程中，培养学生的劳动意识；将劳动教育渗透到美术课程中，陶冶学生的情操；将劳动教育渗透到校园活动中，培养学生的劳动技能。通过将劳动教育与多课程融合，设计趣味性的探究课题，激发学生的劳动兴趣，拓宽教育途径，让学生对劳动教育有更加清晰、准确的认识。
（二）家校合力，协同育人
家庭教育对学生的成长有着直接而深远的影响，要提高劳动教育的效果，就必须融合家庭教育，家校合力，为学生提供实践平台，让家长抓住契机，培养学生的劳动习惯。首先，家长要转变教育观念，认识到劳动教育的重要性，与学校合作共同开展劳动教育，学生在学校学习自我服务和生活技能，在家庭环境中实践，从而增强学生的劳动意识。学校还要加强对家长的培训，通过讲座、亲子课堂等方式，转变家长的观念，让家长了解学校劳动教育情况，并配合教师进行劳动教育，形成家校合力。其次，要完善评价体系，加强对劳动教育的评价。为了保证劳动教育能够落实到行动上，教师可以让家长监督、评价和反馈，关注学生的劳动实践成果，并对学生的表现进行评估，家校联手，培养学生的责任心和劳动能力。
（三）校社联合，开放基地
社会是劳动教育的重要阵地，有着丰富的劳动教育资源，能够为劳动教育提供广阔的实践空间，弥补劳动教育在学校、家庭中的不足。首先，学校要挖掘社会资源，根据自身的地理位置和周围社会环境特征，与社区、企业和研学基地合作，丰富劳动教育基地。学校可以与周边社会相互合作，协同社会增设公共服务岗位，组织学生在社区做公益劳动，如参加志愿者服务，让学生为社区建设贡献自己的力量。学校可以利用家长资源和政府资源，与企业基地合作，协同企业增设劳动岗位的专项内容，让学生体验生产劳动，了解不同的职业，学会尊重职业、尊重劳动成果，树立正确的劳动观和职业观。学校还可以寻找附近的劳动基地，与研学基地合作，组织学生参与劳动实践，参观劳动过程，体验劳动生活。
其次，学校要与社会联动，开展面向社会的体验活动。面向社会的劳动实践活动不仅需要社会机构的合作，还需要政府部门的支持，为此，教育部门要与政府部门协同合作，挖掘地区的教育资源，开设社会劳动体验活动项目，如设计青少年实践体验站，陈列各种劳动产品，让学生感受劳动技术的博大精深；开设职业互动体验场所，让学生了解各种职业的内容，体验职业劳动；组建劳动技能培训基地，对学生进行专项培训，丰富实训课程，培养学生的劳动技能，让学生在劳动中学习技能、获得经验、感悟道理。
结束语
总而言之，在新时期，学校要加强对劳动的重视，依托政府政策，推进劳动教育改革创新，积极与家庭、社会或者，家校社协力营造良好的劳动教育环境。人的发展和社会的发展离不开劳动，家校必须正视劳动教育，明确劳动教育的价值和意义，多方协作，合力开展劳动教育，培养学生的劳动兴趣、劳动能力和品格，促进学生全面成长，从而实现社会价值需求与个体价值需求的统一。
参考文献：
[1]罗小玲.家校社联动下的劳动教育实施路径[J].湖南教育(A版),2021(01):49-50.
[2]黄淑琴.家校社联动，构建劳动教育课程体系[J].新课程,2021(46):16.
[3]黄国良.家校社协同推进：劳动教育新样态的区域探索[J].新课程评论,2021(06):30-38.
[4]陈平.家校社联合创新开展学生劳动教育的研究[J].求知导刊,2021(26):18-19.