在新时期时代大背景下，教育水平高低变得越发关键，“教育”为整个社会发展之根本，是否能够做到高质量教育，往往会直接影响投身社会建设的优秀人才的综合能力。另外，这一过程也是老师提升自身的专业素养的关键环节。“352课堂教学模式”作为我校校本课程中创新成果之一，对各个学科的教学工作均起到了比较关键的促进作用，值得进行更加深度的研究，以提高其针对性和科学性，令其更好地应用。
一、何为“352课堂教学模式”
达拉特旗第七中学（下文简称“七中”）为例，学生群体虽然整体上积极向上、热情活泼，但是却也具备着很多少数民族地区学生存在的基础知识薄弱、学习习惯不佳、学习态度散漫等方面的问题。就具体学情考虑，我校的领导层展开了大刀阔斧的改革，首先，派遣了很多优秀老师，到山东省昌乐二中研究和学习“271高效课堂”的先进经验、培养学生自主学习意识的技巧等等，这些先进经验也引起了我校其他老师的积极学习和借鉴融合。综合我校学情，很快我校便形成了适合本校实际情况的“352课堂教学模式”，做到了高效课堂建设。
所谓“352课堂教学模式”，指的是将一堂课的45分钟按照3：5：2比例进行科学划分，老师直接授课的时间控制在15分钟以下；利用20分钟左右组织学生小组讨论、集体思考，并利用课堂展示的环节，完成互相帮助的学习过程，起到共同进步的效果；最后，约10分钟的时间，完成当堂课程知识点的巩固训练。学习内容上按照“352”形式划分，其中30%左右为老师引领学生完成的学习任务，50%是学生相互讨论、集体学习掌握的知识，20%是学生经过反复训练得以巩固和熟练的知识。
二、“352课堂教学模式”在化学教学应用的心得体会
其一，此次改革，并不仅仅是老师对学生的教学工作的改革，同时还是学校对于课程、对于老师自身作出的改革指导。一般来说，高中任何学科的课程中都会涉及到教学方法、教材以及教师三个方面，想要实现高效课堂的构建，并非是教材有写什么老师就教什么、教材上怎么说老师就怎么教，而是要做到随时了解学生需要的，学生需要的，就是老师要教的，不要结合教材选择教学结构，而是要立足学生学情选择教学内容。另外，“以教定学”在“352课堂教学模式”的影响下，转变成“以学定教”，做到将课堂主体的角色真正还给学生，在学生发生了某种学习需求的时候，老师要予以引领；学生处在学习的过程当中，老师要提供服务；学生通过学习获得了进步，老师要予以赞赏。
其二，此次改革，令课堂上学生地位从被动、不全面中摆脱出来，变得自主、全员化，学生变成了课堂和学习任务真正的主人。在“352课堂教学模式”模式下，班级中小组讨论的环节变成了课堂主体，因此，学生变成了课堂真正的主人，做到了自理、自管、自总结，实现“全员管理”。在课堂上，学生“人人做组长、人人做班委”，学生们得以明白自己在课堂上“学什么”、“怎么学”，拥有较为独立的自主选择的相关权利。这样的教学模式长期发展，学生得以在日常行为规范以及课堂学习任务上有明显的正向变化。
其三，“352课堂教学模式”改革，突出了在学科教学当中合理应用“导学案”指导学生学习的重要意义。“导学案”是一种引领学生完成自主学习、主动探究的参考性文件，在“352课堂教学模式”当中，以导学案作为主要学习和教学指导的载体，在课堂上，学生结合导学案，配合老师的指导和协助，完成自主探究学习任务，得以在较大程度上落实学生的学习主体性地位，促成课堂教学效益最大化，在最大程度上抓住学生和老师之间的“互动—探究”契机。由此，在“352课堂教学模式”改革下，导学案是最为主要的“抓手”，编写导学案是老师的工作任务之一，其质量高低将会直接影响到“互动—探究”的效果，也会影响到“352课堂教学模式”的实施效果。以笔者所在的化学学科教研组来说，在教学前后，组织集体备课，重点钻研导学案是否能够符合我校学生的实际情况以及“352课堂教学模式”的主旨，编写中，强调化学知识和课堂需求等方面的层次性、问题性、参与性、方法性等基本原则，坚持以“导”为先，以“简”和“易”为中心，令学生得以轻松地面对导学案、面对化学课堂，全面提升化学学科教学实效。
其四，此次教学改革，令学生的个人能力得以全面提升，这种积极影响是深远的、是持续的。“352课堂教学模式”影响下，学生们拥有足够的自我展示机会，而且都能够做到流畅、到位的表演，一些学生甚至能够主动对展示的内容加以创新和改编，在展示、点评等过程当中，学生感到自己得到了充分的重视，自然能够激活其自信意识，价值也得到了肯定，产生新的创造动力。对于化学学科的教学来说，学生大多都能够做到“一题多解”的探究成果，也能够设计出很多老师没有想到的科学方案和创新方案，每节课我们都可以看到学生们的变化，这也给作为老师的我们带来了深刻的职业幸福体验。
其五，“352课堂教学模式”提倡小组合作学习，在小组合作当中，有助于强化学生群体凝聚意识和团队合作能力。“352课堂教学模式”下，学生利用导学案完成小组学习，小组建立令学生之间拥有更加坚定的同学情谊，在每次课堂上，学生之间的集体合作和共同探究，令他们得以凝聚起来，化学学科的知识点十分繁杂，对于高中阶段的学生来说更是困难重重，但是在小组中，他们从不畏难，积极找到解决问题的方式，无论对错都会得到验证，有效提升了学生的学习质量。
三、“352课堂教学模式”下的思考
在“352课堂教学模式”实施的三年中，我们通过诸多教学实践经验的全面总结，得以构建一个比较公平的课堂模式，我们往往都能够做到“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课，让学生有自由发言的时间”，构建了一个良好的、和谐的师生关系和教学环境，充分考虑每个学生的实际情况，除了学生在教学当中的实际需求得以满足，这也是在践行新课标改革以及时代发展需求的过程。
整体而言，“352课堂教学模式”创造的是一个高效的课堂、是一种创新的管理，学生学习的过程十分愉快，老师的教学体验也十分愉悦。作为教师团队的一员，在未来发展中，笔者及同事势必将更加积极地践行“352课堂教学模式”，但是也会做到绝不生搬硬套，客观地看待教育工作中出现的问题，认真反思教育方式和课堂模式，从成功经验中总结、思考，找到恰当的教学方式。
结语：
总的来说，中学阶段的教育教学工作改革是动态的、是持续的，但是是非常重要的，不能出现任何形式的“牺牲品”。即便目前七中已经获得了一些课改的优质成果，但是并不能放松警惕，尤其是在2022新课标将要落实和推广的大背景下，我们仍然感到身上的担子十分沉重、肩上的责任非常重大、心中的使命更加光荣。在2022新课标落实之后，我们七中的全体老师势必会带着更加坚强、更加勇敢探索的信念去实现这责任，坚定“一切为学生、为一切学生、为学生一切”的基本信念，为每个学生谋出路、谋未来、谋幸福。