高中生物学知识的学习要求学生有很好的探索性和创新能力。且一直以来，教师都是以如何培养学生自主思考，主动求知作为教学的重点。情境教学法的特点刚好满足了教师教学的这一需要，大大提高了教学的意义。教师应根据课程内容创设相应的情境，加深学生对课程内容的理解，并勇于创新，激发学生的学习兴趣，夯实基础知识，培养创新能力，提高专业素养，利用情境教学为学生提供良好的学习环境。
一、培养生物学科核心素养的意义
（一）促进学生学习发展
生物学科的核心素养对高中生理解生物知识的内容、把握生物本体拥有关键的实际意义，有助于培养学生正确的生物观。同时，核心素养的养成需要学生拥有学习的主动性，能积极参与教学活动。在学习中，促使学生信息访问和解释能力的提高，并在讨论证明和探索问题过程中进行知识转移。生物学的核心素养养成要结合生物学的特点，让学生在探索中提升自我分析和解决问题的素质，学生要在自我学习、解决难题、事前探索知识等深刻意义，创立终身学习、持续进步的思想。
（二）促进教师专业进步
学科核心素养的培养在一些方面上促使了教学方式的转变，教师在基于核心素养的发展下开展教学，为教师的专业化提出了更高的要求。随着学生核心素养的培养的发展，教师的专业化成为了培养学生核心素养的起点，教师自身的专业化教学水平提高了才能更好的培养学生的核心素养。教师的智力方面和专业素质、专业自主构成教师的个性化，培养学生学科核心素养、教师的智力方面是基础，内在质量和专业自主是重点。同时，学科的核心素养督促教师要认识到自己的关键性与创新性，在专业化进步中，注重教师道德素质的提高。
二、基于核心素养的高中生物情境创设策略
（一）实践探索
在生物学教学中，教师应结合课程内容设计合理的实践探索情境，以便学生形成自主探索的意识，通过自主探索加深对课程内容的理解，增强自主学习的能力。例如，在学习“植物生长素”时，老师让学生通过玉米发芽观察实验进行探索。针对玉米在不同环境下的不同生长特点做详细记录，再通过多媒体呈现植物实际生长情况，让学生对两者进行比较，探讨细节，分析影响植物生长的因素。通过对玉米生长过程中的不断变化进行实践探索，分析原因，体会生命的含义，对培养学生的人生观能够起到重要作用。
（二）信息技术
由于高中生物学的知识点大多比较抽象，学生不容易理解，因此，利用信息技术进行教学就显得尤为重要。教师可以借助多媒体将学生不好理解的知识点进行演示，降低学生的学习难度，加深学生对课程内容的理解。例如，在“细胞分裂”课程中，教师可以使用多媒体进行讲解，以视频或幻灯片的方式进行演示，让学生直观地了解细胞分裂的过程和精子与卵子结合的具体流程，降低学生对知识的理解难度，让学生迅速理解并接受教材内容，加深对知识的印象。对“梨切开后的氧化过程”进行讨论时，学生可通过观察来进行具体分析，但由于时间过长，且学生不会一直观察。因此，教师可通过拍摄图片的方式，将梨切开后放入不同液体里发生的一系列变化展示给学生，这种方式既简单又省时省力，还会加深学生对知识的印象，理解得更清楚。信息化的情境教学，提供了方便快捷的教学模式，用镜头展现了生命的奇迹，加深学生理解的同时，还增强了学生对生物课程的学习兴趣，为学生创造了生动、有趣的学习环境。
（三）问题教学
学习起始点在思考，思考起始点在于提问。问题教学培养学生的独立思考能力，使之在学习过程中进行分析、思考、探索和创新。通过提问来探索内容的意义，以加深对学习过程的理解。因此，教师应结合学生的兴趣，并将其与教材知识相结合，提出学生感兴趣的话题，进而引导学生进行思考。例如，在教学“蛋白质”这一课程时，教师可以结合实际生活中的例子对学生进行提问，如“大头娃娃和毒奶粉应该怎么用生物知识进行解释？”让学生搜集相关资料，结合学习的蛋白质知识进行探讨。在教学“细胞的癌变”这一课程时，教师可提出“癌症的种类、癌症的起因、癌症的演变过程、如何预防癌症”这些话题，让学生进行充分思考，使学生意识到身体健康的重要性，并结合物理、生物学、化学等知识告知学生癌症的起因，要预防癌症就要远离物理、化学、生物的病毒因子，并保持良好的作息习惯、生活方式，才可有效控制癌变；并将癌变课程与基因、细胞等结合起来，巩固知识，为学生后期学习打下良好的基础。教师还可以将生活与课本相结合，让学生将学到的知识应用到生活中；教会学生学习生物知识的重要性，提高学生自主思考的能力。
（四）生物实验
在高中生物学课程中，生物实验占据很重要的部分，也是培养学生动手能力，强化思维模式、自主思考的重要内容。因此，教师应根据教材创设合理的实验情境，让学生在实验过程中加深对教材的理解。例如，在讲解“叶绿素的提取”这一课程时，学生可以根据老师提供的实验器材，结合教材内容进行规范的实验操作，提高实验结果的准确性，让学生对结果进行分析探讨，加强学生的动手能力，强化学生自主思维意识，培养学生科学严谨的实验精神，提高学生的自主探索能力。
三、结语
总而言之，高中生物教师在日常的教学活动中去培养学生的生物核心素养的任务是迫在眉睫的。因此，生物教师要充分重视对学生生物核心素养的培养，要在长期坚持下去同时不断的完善和创新自身的教学方式和教学理念，以此来促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]张品德.试析基于核心素养的高中生物教学情境设计策略[J].中学课程辅导(教师教育)，2021(18).
[2]刘艳芳.探析基于核心素养的高中生物课堂教学情境的创设[J].课程教育研究:学法教法研究，2020.