良好的高中生物课堂导入可以活跃整个生物课堂的教学氛围，帮助学生迅速地进入学习的状态。教师要营造一种良好的学习环境和学习氛围，并在此基础上让学生真正成为学习的主体，对所学的生物知识有着良好的自主思考，加速课堂进程，提高课堂教学效率，更好地把握生物课堂有限的时间，提高学生生物学习综合能力，促进培养学生学习意识。在这里，笔者也将根据自己多年的教学经验提出自己的一点建议。
一、制造悬念，激发学生兴趣
为了让学生在课堂导入环节，更好地进入学习状态当中，教师可以结合学生年龄的情况提问一些问题，制造一些悬念。激发学生对接下来生物课程到兴趣和求知欲，活跃整个课堂氛围，引导学生更好地进行高中生物知识学习。【1】
比如，教师在讲授“细胞生活的环境”这一章节内容时，可以在课堂导入环节让学生阅读章节，体会内环境的重要性。之后，教师要对学生提问“人体血液中的血细胞，包括红细胞和白细胞。单细胞动物--草履虫，生活在外界水环境当中。那么单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换的？多细胞生物？”教师向学生提出问题，可以先引发学生的思考，定位这节课所要学习的内容。制造一些悬念，会让学生因为年龄小、好奇心重，而在课堂导入环节，就集中了学生的课堂注意力，让学生愿意跟着教师进行相关问题的探索和解答，这样就达到了高中生物课堂导入教学效果。让学生都可以快速进入到学习的状态当中，激发学生的学习兴趣，并且在好奇心的指引下，加深学生生物课堂的参与感以及提高学生对所得到的答案知识的记忆，提高学生生物学习的质量和效率。
二、设置情境，活跃课堂氛围
为了提高高中生物课堂导入教学环节的有效性，教师可以为学生设置一些生动形象的情境，将复杂的生物知识转化为生动形象的学生所理解的情境。可以活跃课堂氛围，维持学生进行课堂学习的动力和积极性。【2】
比如，教师在讲授“生长素的生理作用”时，就可以为学生进行生动形象的情景展示。教师利用多媒体这一教学辅助手段，为学生投影3张图展示“对于根来说，最适浓度大约是10-10mol/L；对于芽来说，最适浓度是10-8mol/L；而对于茎来说，最适浓度大约是10-4mol/L。”通过多媒体多方面展现“不同的生长素浓度，对于同一器官所起的作用也不同。在一定浓度范围内促进生长，超过这一范围，则抑制生长。”通过情景的设置和引入，引发学生的思考回答。提高学生对所学知识的注意力，活跃课堂上氛围，另一方面，利用生动形象的情景展示，可以让学生快速的理解所要学的生物方向；也可以为学生设置沉浸式的学习环境，活跃学生思维，让学生更好地投入到高中生物知识的学习环境当中。教师也可以设置生活、生产的情景，增强学生学习生物的熟悉度，同时，也能够让学生感受到实际生活中的生物的价值和魅力，激发学生探究知识的欲望。
三、复习知识，降低理解困难
生物知识的学习是一个系统化、完整化的过程。因此，教师可以在新课的课堂导入环节，引用一些所学过的知识。一方面，帮助学生回忆所学的生物知识。另一方面，又可以让学生在已掌握的一些生物知识的基础上，进行新课的学习。降低学生对于新知识学习的抵触心理和对新知识的理解难度，提高学生生物学习质量。
比如，教师在教授“神经调节与体液调节的关系”时，可以在课堂导入环节引导学生回忆“神经调节和激素调节”的内容；接着，在复习知识的基础上，教师引导学生思考“游乐园坐过山车，头朝下疾驰时，不少人会感到心怦怦直跳。如果，此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。那么既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？”通过学生回忆所学过的知识进行对新知识的思考，可以帮助学生减少对新知识和新问题理解的困难。提高学生完成新知识的学习的信心，帮助学生都能够在课堂导入环节更好地进入到生物课程的学习状态当中。另外，教师引导学生进行生物知识的总结和归纳，有助于让学生对自己的生物知识有着及时的查漏补缺，完善学生的学习方法，让学生可以建立一个逐渐完整的生物知识网络，提高学生的综合素质。
总而言之，高中生物课程作为一门基础学科，对高中生的全面发展起着至关重要的作用。因此，为了提高生物课堂导入教学的有效性，教师一定要能够走进学生，结合学生对知识的认知水平程度等实际情况为学生设计合适的课堂导入活动，激发学生学习兴趣和求知欲，引导学生以一种更好的状态进入课堂学习的过程。牢牢把握这有限的时间，创造学生高质量的生物学习效果，培养学生严谨的学习思维，促进培养符合时代要求的生物人才。
参考文献：
【1】龚锦萍.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨 [J].教育界2015（16）
【2】张德钢.新课程理念下高中生物教学课堂导入法探讨 [J]. 亚太教育2015(29)