在新课程改革的进行下，高中生物教师们也在这一大背景下寻求切实有效的教学策略，提高高中生物学科的教学质量。在这种形势下，高中生物学科中实验教学越来越受到重视。良好的生物实验教学是构建高中生物高效课堂的又一有力途径，在教学中，需要教师突出学生主体地位，丰富教学内容的设计，从而培养学生的实验能力，促进学生生物学科核心素养的不断提升。
一、高中生物实验教学中的若干问题
（一）对实验教学不够重视
在高中生物教学中，由于应试导向的影响，而且理论性知识在考试中占据了很大比重，而实验测试分数相对较低，导致了教师在教学中更加注重理论知识的灌输，从而忽视了实验教学的重要性。在高中生物教学中，大多数实验材料的使用都很少，不能按照教材内容有效地组织实验环节。实验操作很多时候是由教师进行的，而学生只是进行观察，实际操作较少，这严重影响学生实验能力的培养。
（二）没有激发高中生对生物实验学习的兴趣
以往高中生物教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，生物实验教学也只是教师做相关实验，学生进行观摩学习，让学生盲目“吃下”生物知识，对学生动手和实验能力的培养微乎其微，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收生物知识，导致学生对高中生物实验学习的兴趣大大降低。对高中学生而言，他们对所学事物的兴趣程度同样很大程度上决定了他们生物实验学习的有效性。
二、高中生物课堂学生实验能力的培养相关策略
（一）实验教学生活化，让学生主动参与
高中生对自己熟悉的事物往往能够保持更浓厚的兴趣，从而主动参与到学习中。教师在实验教学中可以引入生活化实验，将现实生活中常见的材料运用到实验中，或者对现实生活中的问题展开探究，拉近生物实验和学生之间的距离，让学生能够主动参与到实验活动中。比如在《使用高倍显微镜观察几种细胞》这个实验中，除了教材上介绍的几种细胞之外，教师还可以让学生带一些自己喜欢的植物或者其他的物质进行观察，比如花瓣、头皮等，不要因为担心实验现象不明显就限制学生观察，而是要给学生多尝试的机会，让学生自己在实验中体验，掌握高倍镜观察细胞的操作方法。
（二）优化实验设计，凸显实验探究性
以往的高中生物实验更多的是演示实验、验证性实验，演示实验是由教师操作，而验证性实验则在已知结果情况下进行验证，探究性都不强，对学生的实验素养、探究能力发展非常不利。为了满足核心素养的要求，教师就可以优化实验设计，多引入探究性的实验，让学生多思考，设计实验的步骤和流程，通过实验探究一些自己想要知道的答案。比如教师引导学生通过实验“观察洋葱表皮细胞的质壁分离”时，除了观察植物细胞质壁分离这个过程之外，教师还可以增加“洋葱表皮细胞质壁分离的速度受到哪些因素影响”的探究问题，让学生改变实验过程中的一些变量观察实验现象，从而探究问题的答案。在探究性实验中，教师可以引入小组合作模式，让小组内部成员先猜想，然后设计实验的步骤验证自己的猜想，体现探究的过程。
（三）提高学生对生物学实验的兴趣
不管你从事哪项工作或开展什么学习活动，对其具有一定的兴趣，总能让你事半功倍。在高中生物实验教学中，应注重激发学生的学习兴趣，这是一种很好的教学方法。在上高中以前，生物学被视为副学科，其重要性远逊于语文、数学、英语，甚至比物理、化学都要低。因此，很多高中生物实验课都采用了很松散、随便的方法，结果就是学生在课堂上体验很差，这就会对高中生物实验的学习产生很大的负面影响。在高中生物实验教学过程中，必须转变对学生的认识。可以通过播放不同类型的生物实验教学录像，使学生能够更好地理解其内涵和含义，从而降低学生实验学习的抵触情绪。同时，通过对实验教学的探索，选择更有趣的教学方式，使学生在生物实验课堂上更加活跃，从而提高生物实验能力。
（四）利用经典实验来提高学生的实验能力
俗话说，万事开头难，教育也是同样的道理。在实施实验教学的过程中，要注重在教学中逐步进行相应的实验教学。当前，通过比较简单、经典的生物实验，可以提高学生的实验能力。比如，教师可以通过洋葱根尖实验进行学生的实验能力培养的途径之一，这种实验相对简单和经典，学生能在实验过程中很好地进行实验操作并培养相关实验能力。该实验所包含的理论知识和实验操作都是基本的，因此更适合初学者使用。利用洋葱的根尖实验，教授学生在实验过程中怎样漂洗、染色、制片、显微镜下怎样正确观察等等。透过这个实验，同学们能对生物实验的整个流程、注意事项、使用显微镜的方式有较好的认识。使学生能够在显微镜下观察和欣赏这个神奇的世界，并使他们能够很好地练习自己的实验技能。
三、结语
综上所述，随着新课改的发展与深入，教师在高中生物教学中面临着更大的挑战，但这也为教师创新教学教法提供了机遇。在新课改背景下，高中生物教师应积极面对教学改革，反思自身教学弊端并针对学生具体情况进行生物课堂的实验教学探究，激发学生的实验兴趣， 同时优化实验设计，凸显探究性，发展学生的多项能力，培养学生实验能力和生物学科核心素养，促使其全面发展。
参考文献：
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