对于大部分学生而言，生物是一门看似简单但学起来非常有难度的学科。很多学生觉得生物知识非常简单，只需要简单听一听就能够掌握，但当其做题的时候总是会犯一些非常低级的错误。很多学生对于生物这一门学科的认知仍然停留在表面上，他们并没有真正了解生物学科的特点，也没有意识到学好这一门学科的必要性。其实生物学科的实用性非常强，很多现实生活中遇到的问题都可以运用生物知识得到妥善解决。因此，教师在进行生物教学时一定要引导学生学会构建相应的知识体系，对所学知识有一个深刻的理解和把握，同时教师还要通过不断的练习来培养学生的观察能力与实践能力。
一、指向核心素养的中职生物教学现状
依据新课标的要求，教师要侧重于学生真实情境下问题的解决、科学探究与跨学科实践能力的提升，然而在新课标背景下中职生物教学仍然存在以下几个问题。
首先，大部分中职学校生物教学模式依旧较为传统，在新课标的背景下，少部分教师在中职生物教学的过程中倾向于脱离生物教材和学生实际，仅仅依据自身以往的教学经验开展教学活动，教学评价更偏向于关注学生的学习成绩，缺乏重视发展学生的能力素养，这样的学生只能够被动接受生物知识，降低其生物学习的兴趣，更别提完成新课标的课程目标。
其次，中职生物教材内容较为浅显，而在新课标中教学内容的分块布局与以往相比发生了较大的变化，部分生物教师没有关注这一部分的变化，也没有丰厚的生物专业学识，对新添加的板块内容钻研和探究较少，并不能满足学生的发展需要，也不利于学生实践操作能力的提高和科学思维的发展。
二、中职生物学科课堂教学优化策略
（一）激发学生积极性，增加学生之间的互动
要想提高学生的学习积极性，教师首先要做的就是要把握好当前学生的认知水平。教师可以提问学生一些简单的问题来测试，一方面可以了解学生对知识的实际掌握水平，另一方面还能够增加学生的学习自信心，减少对生物学科的偏见和敌对情绪。当学生对知识存在疑惑的情况下，教师要第一时间帮助学生解决问题，一定不能让学生带着这节课不懂的知识点进入到下一节课的学习。其实，帮助学生解决问题的同时也是在帮助学生提高学习积极性。教师在教学的过程中，应该增加对学生的包容度，这个阶段的学生正处在学习的阶段，对很多东西都有自己的理解和思考，但是这些理解和思考不一定按照教师的想法来，因此教师要尊重学生的想法，让学生之间多多互动，促进思维的共享。例如，教师可以让学生观察青蛙的排卵情况，同学之间可以进行交流和互动。学生可以运用相关的实验工具帮助自己完成实验，并且要在观察的过程中记录好自己的实验步骤。试验完成之后，学生把在实验过程中没有解决的问题报告给教师，让教师帮助解决，从而加深对实验结论的掌握。
（二）加强课堂与实践的联系
众所周知，生物这门学科和生活的联系是很强的，而且很多生物知识单单依靠理论讲解是无法达到满意的教学效果的，还要靠实验来完成。因此，教师在实际教学过程中应该探索新的教学方法和教学内容，在讲解知识的同时也给学生增加一些和日常生活的联系。
如在学习《被子植物的个体发育》时，列举了一些例如胚芽、胚根等比较新鲜的名词，因为城市中的学生很少接触大自然，对于他们来说，通过书本的概念解释是很难正确理解这些新鲜词汇的，他们对这些概念是模糊的，如果通过硬性记忆的方式让同学们来对这些名词进行记忆，这是不符合生物学教学规律的。一个行之有效的办法是，让学生亲身经历这些植物的生长过程，见证植物的种子从生根到发芽、结果的整个过程。在这个过程中，所有的名词都会转化为一种具象的思维概念，这样的课堂理解会比单纯的记忆和名词解释更有说服力。教师可以让学生们准备一些玉米、花生、大豆的种子，在课堂上让学生亲自进行种子解剖，观看种子的内部结构，例如胚根和胚芽。从认识种子开始，找出这三种种子之间的区别。对于有条件的学校来说，还可以在观察完之后，把剩余的种子种到土壤中，让学生亲亲自见证种子的生长过程。同时，在生长过程中还可以了解阳光和水对植物所产生的光合作用。
（三）培养学生的创新思维
中职生物教师的第一步就是要先帮学生建立自信，给学生一个客观公正的评价，平常也要多多鼓励学生，主动去了解学生的内心世界。另外，中职生物教师也应该积极创新教学途径，给学生的学习增加亮点，结合时代的要求和学生自身发展的需要，为学生探索合适的教学方法，从而优化自己的课堂教学效果。
例如在“探究甲状腺激素的作用”的生物实验中，教师可以根据学生对现有生物知识的理解来进行练习题的布置，因为在常规环境下，蟾蜍的排卵方式是按照一定的季节规律来进行的，如今生物技术不断的向前发展，可以采用向蟾蜍体内注射促性腺激素的方式加速蟾蜍的排卵速度。这个实验可以引导学生使用相关的实验器材和相关的实验工具进行蟾蜍排卵实验，促进学生对促进性激素的了解，使学生能够对它的实际作用产生一定的认知，并且用实验来记录整个实验过程。这个实验可以通过学生之间互相学习来进行自主实验，通过教师的指导后，由学生自己得出实验的结论，并且针对实验中出现的相关问题，教师可以与学生一起进行讨论，来促进实验结果的生成，加深对实验结果的理解。
（四）借助多媒体教学，让生物课堂更加形象化
多媒体教学方式有很多好处，多媒体教学方式制作的课件内容比较丰富，形式比较精美，可以有效地促进学生学习原动力的生成，而且通过电子化的教学方式可以省去板书的书写过程，这样上课时间节约了，教师能够省出大片的时大段的时间与学生进行沟通交流，可以带领大家预习新知识，回顾旧知识，更好地为新课程的学习做好铺垫。而且通过图片与文字、视频、音频相结合的方式，学生对于知识的理解程度会加深。通过多媒体素材的引入，学生的思维能力和认知能力也会提高。
例如在学习《神经调节》这一课时中，虽然学生对于神经这个名词并不陌生，但是神经的具体形态是如何的？神经有什么具体的作用，很少有学生知道的清清楚楚。课本上对于神经调节作了名词解释，它呈现出的信息是神经调节就是一个反射的过程，整个反射过程由传感器传入神经开始，经过大脑的中枢神经来到传出神经，最后由反应器的反应构成了神经的整个调节过程。我们常说的膝跳反射就是这种比较常见的神经调节。在这个过程中，膝跳反射对应的四个过程分别是怎么样的呢？教师可以分别借助多媒体图片找出感受器、传入神经、中枢神经和传输神经的图片，并且为这四个部位一一定位出精准的图片，这样学生就会对自己的神经结构有了更加深入的了解。
三、结语
总之，作为职业教育的重要组成部分，中职教育的重要性和价值不言而喻。在中职学校的生物教学中，教师以挖掘教学内容、巧用现代技术、鼓励共同学习以及引进实验教学等为重要举措，创建融创新性、探究性和理实结合性为一体的生物教学体系，不仅有助于促进中职生物教学的改革和发展，也有利于培养中职学生的思维能力。
参考文献：
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