前言：目前，在持续进行的教育变革中，我国已经由“素养教育”过渡到“素养教育”，对学生的培育提出了空前的要求，因此，各个课程的教学目的和教学方法也相应地发生了变化。但是，在初中的化学教育过程中，老师们必须将培养学生的化学核心素养作为一个主要的教育目的，对现有的教育方式进行思考，对以往的教育方式进行反思，对以往的一些有效的教育实践进行归纳，以此来寻找一种行之有效的方式来进行核心素养的渗透，并对其进行优化，从而将其作为一种新的教育方式来进行，从而将其作为一种新的教育方式来进行。
一、化学学科核心素养的概述
在新课程改革不断深化的背景下，核心素养是一种崭新的教学目的，它强调了在理论知识的学习过程中，如何提高自己的能力和性格。在这一过程中，化学的基本素养包括了对文化的宏观识别和微观探究，以及对变化的概念和均衡的思考，这是对化学领域的知识的理解。基于自主发展的理性推断与模式认知，科学探究与创造意识，构成了化学学科的思考与思考架构；在社会参与中，净胜于和承担社会义务，都是在化学教学中进行的观念内化。通过对化学核心素养的分析，我们可以看到，要培养学生良好的素养，就必须对知识有深入的了解，对学习的了解要深入，对学习的了解要深入，对知识的运用要深入。因此，在化学实验教学中要把学生当做主体来进行，这样才能确保课程素养的提高，促进学生在学习过程中的整体发展。
二、强化初中化学课堂教学有效性的意义
要想进一步提升初中化学课堂的质量，就必须加强对其进行改革，创造良好的课堂气氛。因此，在实施素养教育的过程中，老师要对其进行改革，使其在学习过程中能够适应于学生的实际，使其在课堂上变得生动起来，这已经是所有的化学老师们都在努力地研究和探讨的。从多个层面和多个层面来有效地提升初中化学课堂的有效性，可以帮助学生在“核心素养”的视野下获得更好的发展，从而加深对化学的认识和技巧的理解，把握好化学的学习流程和方式，使化学的情感、态度和价值观得到升华。
在提高了初中化学的课堂教学效能之后，可以使初中的“低效”的教育状况得到更好的解决，提高了初中的课堂教学的品质，让学生能够以一种主动的方式高效地学习到化学知识，从而使学生的学习成果得到最好的发挥，保证学生的探索和创造的精神。在初中这个时期，化学课程主要是一些基础性的东西，其目标是让学生打好化学的根基，让学生可以把课堂上所学到的化学知识运用到实际生活中去，同时在老师的指导下，让自己的化学学科素养得到进一步的提升，老师要持续地发掘出学生体内的化学学习潜力。
三、核心素养视野下初中化学教学策略探究
（一）尝试新媒体教学法，增强学生化学兴趣
随着我国经济的高速发展，网络技术也在迅速地发展，同时也在积极地促进着教育的发展，在这一进程中，化学老师可以把网络技术应用到自己的课堂上，让学生的课外和课外都能获得更多的知识，同时也能在这种新的教学方式下，逐渐地提高自己的化学素养。在教学过程中，运用多媒体技术，可以给学生以新鲜的感觉。在老师的精心指导和多媒体的干预下，最大限度地调动了同学们对化学实验的兴趣，让学生认识到了化学实验对学习的重要性。比如，在给班级里的同学们解释生产氧的方法时，老师们可以通过网络上搜索一些关于生产氧的动漫和微课，使学生对生产氧的过程和它的功能有一个更为直接的认识。另外，化学老师还可以指导学生充分地使用分组讨论和思维，这段时间里，老师要注重指导，使学生获得更多的职业知识。
（二）加强学生的课堂参与度，培养学生的合作能力
在课堂上，通过小组内的讨论，使学生能够将所学的知识、理论融会贯通，进而提高其化学能力。老师应该少给学生一些不必要的指导，让学生积极地参加到讨论中去。这样既能激发学生的思维，又能使学生更好地掌握所学知识。在分享式学习模式下，同学们可以透过个别或团体的评价，了解到很多不同的知识点。同时，教师自己也要加强思考的能力，在教学中要贯彻现代化的教育思想，保证学生的自主性。课堂教学方式的变化，对学生的学习有很大的影响。为了确保学生的学习状态，激发学生的积极性，教师可以展开课堂讨论，讨论的内容可以将许多常见的生活因素或者是对化学研究的介绍都包含在内。这样，学生就可以充分融入课堂活动中，并能够有效地提升学生的独立学习能力。因应新课程改革的需要，老师应该把重点放在初中教育上，同时加强新的教学技巧的训练，让学生能展现自己独特的学习技巧，以及在化学及其他科目上的表现，从而保证学生能成功地及格。
（三）在化学教学中渗透自主学习理念
“自主”是当今社会提倡的一种“学习方式”，“自主”的优点可以通过“课堂”的实施来充分地表现出来。所以，在初中化学的教育过程中，要重视对学生的自学能力的提高，在教育过程中，要对学生的学习目的有一个准确的了解，并运用反馈式的教学方式来提高课堂的教学效果。
例如，在学习初中化学《爱护水资源》这一课时，老师可以首先利用多媒体课件，放映有关水资源的录像、照片、消息等，让同学们对不合理的节水措施有一个直接的认识。然后通过提问来培养学生自己的思维。有的同学说：“如果把废水排到河里，对河流的质量有很大的影响！”同时，老师也应该适时引入“水资源”的课程，用实验的方法来引导学生们去研究“水”的成分和结构，从而激发学生的学习热情，同时也让学生在实验之后了解到“水是由氧气和氢气构成的”，既可以反映出初中化学的有效性，又可以培养学生的自学能力。
（四）创新化学教学方法，全面模拟化学实验
在初中化学课程中，由于材料的性质和其他一些化学内容相比，既难以理解，又有一些抽象性，使“教”和“学”两个环节都比较困难。因此，有的老师们可以主动地转变传统的教育模式，利用信息技术对化学现象和化学反应过程进行科学地展示。比如，在讲授“带电的水分解”这一部分时，利用“三维动画”演示了“带电的水流在水中分解”的全过程，并给出了相应的演示方法。利用网络信息技术，提高了初中化学的知识密度，提高了课堂教学效果。同时，在初中化学教学中，实验教学也是必不可少的。但是，也有一些是非常危险的，需要非常严格的实验室条件。换句话说，并非每一所初中的实验室都符合要求，因此一些实验是不可能在一般的初中实验室里进行的。在这样的情况下，老师就可以利用电脑对实验进行仿真，把实验过程、实验易错点、实验结果等都用电脑在学生的眼前进行展示，从而使这些抽象的知识变得更加具体化和具象化，加强学生对这一方面的知识的深刻了解，从而将学生的化学学习潜能充分地发挥出来。
结语：总之，在核心素养的视角下进行初中化学的教学是一件很有难度的事情，所以，老师们必须将学生的兴趣和能力特点融入自己的教育之中，采用创设情景和探索式的教育方法，来激发销售的学习热情和探索精神，从而达到有效的课堂，培育出学生的核心素养。
参考文献
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[2]陈欣.在初中化学教学中如何培养学生的核心素养[J].中华少年，2019（28）：259