前言
在科技飞速发展、社会生活速度不断提高的今天，培养高质量、创新型的高层次的人才成为当今我国高校教学改革的重中之重。因此，老师要改变自己的教学观，不断地提升自己的教学水平，在对学生的基础知识进行训练的过程中，应注重发展其学习潜力，促进其学习的发展，促进其学习效果和学习品质的提升。本文就我自身的教学实践，谈一些自己的经验。
一、当前高中生物教学的现状分析
生物学科主要以生命的现象和规律为主要研究的学科。在传统的教学与学习中，老师往往是课堂的主导，由于学生是听众，所以在教学中缺乏参与感，不利于培养学生的发散思维和创新能力。新课程改革后，师生关系发生了变化，强调以“以学生为主”,老师扮演了一个参与者的角色，指导着学生进行探究式的学习。这一点在生物教学中有着非常重大的作用。目前，我国的生物教学仍有许多问题，主要是以下几个方面：
第一，生物老师没有掌握好教材的具体内容，在实践教学中，老师没有掌握好所传授的知识。许多老师觉得新课改对生物课程内容和要求过于抽象，缺乏操作性，难以在课本中找出合适的切入口，而且资料与教材的衔接也不是很好，所以许多高中的老师在教材的深度和广度上都不能完全掌握。
第二，教学手段单调，缺乏创造性；新课改后的教学方法也发生了变化，从原来的老师讲学生听的课堂，变成了学生为主体的课堂，然而，在实践中，许多老师仍然习惯于用常规的方法进行教学，没有进行创新性的改革，难以从整体上调整和把握教学的内容。
第三，缺乏设备。生物作为一种实验性的学科，在教学过程中，实验是一个不可或缺的环节，是一种强化学习能力的有效手段。所以，在高中生物教学中，强化生物实验教学对提高教学效率是很重要的。但是，目前很多高校的实验设施和实验条件还远远达不到要求，这些都会给教学带来很大的困难。
二、高中生物教学中学生学习效率提升策略
（一）创造氛围，提高学生的学习兴趣
生物是一种实验性的课程，很多时候都会有一些直接的实验。很多老师在上课的时候，都会先把实验的步骤和结果说清楚，然后再让学生自己去做。学生们做的这些实验就变成了简单的重复模仿，这对于实验的顺利完成来说，是非常有用的。但这样的话，就会使更多的学生丧失学科素养的培养和研究的热情。因此，老师要更多地进行指导，让学生有思考和动手的空间。当然，并非每一种学习方法都需要学生亲身体验，而在课堂中，老师也可以运用其它的视觉方式进行教学，比如墙上的挂图、模型、投影、录像等，可以让学生更好地了解生物，让学生能够更好地专注于学习，并能更好地发挥他们的创造力。
例如，在学习“植物的蒸腾作用”的知识时，老师可以向学生展示植物蒸腾作用的实验：将一块氯化钴纸卷在一片叶子上，然后用一根弯曲的钢钉将其固定，然后用一个透明的塑料胶带封好。不久之后，学生会惊讶地注意到：氯化钴纸从蓝到粉色。为何氯化钴纸张会改变颜色？学生们在进行了认真的思考与探讨后，总结如下：由于氯化钴薄膜会吸水分。因此老师可以接着问道：氯化钴纸所吸收的水分，究竟是从植物蒸腾作用中吸收的，或者是从大气中吸收的？在老师的指导下，学生通过讨论激发了学习热情，最终得出了如下的方案1.用一块氯化钴纸和一片天竺葵叶片包裹起来。2.将一张氯化钴纸放在空气中。经过以上的实验，学生们认为，水来源于植物的蒸腾作用。通过设计问题情境，学生可以根据不同的方向和角度，寻找问题的答案，并给出不同的构想方案，从而在问题的求解中，增强学生的思维和创新的能力。
（二）教学灵活，提高学生的学习效率
首先，要结合现实，学科地选用各种教学方法。在当今时代，学科技术不断发展的今天，人们对新课程提出了更高的要求。但是，随着现代教学方法的不断发展，这些方法可以很容易地将宏观和微观、静态和动态、抽象和直观之间进行转换，通过声音、图像、色彩等各种形式的激励，减轻了学生的感官疲劳，防止了注意力的分散，解决了以往的单一和片面的教学方法，它可以缩短学习时间，提高教学质量和教学效果。其次，老师的教学方式对于提高学生的学习效果非常关键。在教学过程中，要针对教学目标、要求、重点和难点，选择一种或几种合适的教学方式，进行高效的教学。
例如，在学习遗传规律时，由于基础知识太多，比较单调，学生难以掌握。老师可以根据下列情况来安排和设置有不同的问题：展示一种生物的体细胞结构图，并按照图表考虑以下问题：1.染色体是什么？2.等位和非等位基因的是什么？3.这种细胞相结合的生物进行自我繁殖时，在子代中存在什么样的基因类型和表现形式？在以上问题逐渐得到解答的同时，也激发了学生们学习的兴趣和欲望，从而充分发挥学生潜力，促进其创造性思考得到培养。
（三）目标明确，提高学生学习质量
教学大纲是老师讲授的基础。老师要对教学大纲进行仔细的学习，对整个课程的教学内容进行系统的研读，并对各个章节的教学目标、要求、重点和重点进行分析。再加上与其它章节之间的联系，将每周、每月、乃至一学期的目标相联系，从而使课堂上的内容更具针对性、更简洁、更有效。例如在教学有丝分裂时，老师只需把它和减数分裂结合起来，就能为日后的课堂教学打下坚实的依据。因此，为备课需要作好充分的准备工作，那能否简单地复制别人的教案、不同班、同教案等方法？笔者认为，不同年级、不同班的学生，其知识基础、能力水平、思考水平、学习心态等方面的差别很大，因此，在教学中，不能一概而论，要坚持“因材施教”的原则，要结合具体情况制定具体的教学计划，明确教学起点、难点、深度和广度，做到面向全体、兼顾少数，从而达到教学的可操作性和容易被学生所接受的目的。在课堂上，老师要时刻记住要多说多练。老师要根据课程的要求，讲授重点和难点，讲授容易混淆的点。在课堂教学中，老师可以根据学生的作业或者考试状况，将常见问题进行详细解答，同样的问题也要有解释，将类似的问题列举出来，以便让学生们比较，从而更好地了解和记住这些问题。
结语
生物学科的多样化，使该学科的教学方法与普通的教学方法有所区别，实验是其中一个很关键的环节，它有助于提升学生的学习效率，然而，目前我国的生物教学仍有许多问题，严重制约了课堂教学的效率，因此，新时代的生物教学要有新的要求与新的目标，要根据不同的学生特点，因材施教，不断提高生物教学的教学效果。
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