在职业高中教育阶段，思想政治学科是培养学生正确价值观的重要学科，其对于学生未来的发展影响重大。随着新课程改革的不断深入，为了进一步提升课堂教学效果，实现教育目标。
一、职业高中思想政治课堂教学的重要意义
首先，对职业高中思想政治课堂教学有效性进行研究，推进了教学的改革及发展，可以使职业高中思想政治课堂教学质量获得更大的提高，并且提高了职业高中思想政治在职业高中教学中的地位。其次，对职业高中思想政治教学有效性进行探究，也有利于教师自我综合素养的提高。教师丰富的课堂教学经历，一定会使其变成推行素质教育过程中的主导力量，经过不断的探索分析，教师可以使自身的理论知识与教学水平在一定程度上有所提高，逐步成为现代化教育型人才。再次，对职业高中思想政治教学有效性展开分析，可以促使学生广泛地获取知识与技术，促进现代化教育的发展。最后，对职业高中思想政治教学有效性开展探讨，可以将理论知识和实践充分结合，从而推进职业高中思想政治课堂教学的综合发展。在新课改的背景下，对职业高中思想政治课堂教学进行优化，首先能够提高学生自身的学科水平，职业高中阶段的学生对自己的学习已经形成了一定的规律和习惯，学生在小学到初中的教育中都接受了与思想政治相关的概念，学生对思想政治教育有着宏观的理解。但尽管如此，学生步入职业高中阶段后，仍然缺乏相应的实践机会，学生在实践生活中，在个人情感和道德规范方面仍然存在着许多的不足和误解。因此，职业高中思想政治教师就要对学生的思想观念进行培养，提高学生在课堂上解决问题的能力，以及对新鲜事物的探索能力。优化职业高中思想政治课堂教学还可以提高教师自身的教育能力，由于职业高中思想政治课堂教学一直采用传统的教育模式，教师的教育理念和教学方法不能完全地被展示出来，而且职业高中思想政治这门学科本身就不太容易被学生所理解和接受，因此教师在实际的课程教学之中，就要从学生的兴趣出发，了解学生的认知能力，结合教师自身的生活经验和教学经验，在课堂上探索新颖的教学模式。职业高中思想政治课堂教学的内容很多与生活实践有着较强的关联性，因此教师在进行课堂教学时，要有意识地让同学们将课堂教学内容与生活之间建立联系，以此来提高学生的学习兴趣，提升课堂参与积极性。
二、职业高中思政课教学改革创新的基本思路
（一）转变话语体系，实行精准供给
目前，职业高中学生与本科学生所用的思政课教材均为国家统编教材。在此种情况下，职业高中思政课教师必须充分考虑职业高中学生的学习特点和思维习惯，实现“两个转变”，即将教材体系转变为教师教学体系，再将教师教学体系转变为职业高中学生话语体系，以便职业高中学生喜闻乐见、听得懂，真正使思政课统编教材内容进入职业高中学生的头脑。实现上述“两个转变”，必须遵循以下五个原则：一是要以思政课统编教材为本、为元、为纲，职业高中思政课教师在实施上述“两个转变”时，必须全面、完整、准确地反映思政课统编教材的内容，不得随意增减思政课统编教材的内容；二是充分考虑职业高中学生的学习习惯和学习特点，实行精准供给；三是讲好中国故事，精心组织教学案例，大力弘扬中国精神，注意用身边人和事教育职业高中学生积极向上；四是要体现战斗性，坚决与错误的认识、错误的言行做斗争，实现对职业高中学生的思想政治引领；五是充分运用现代信息技术和互联网技术，丰富教学形式和教学手段，提升教育教学质量。
（二）融媒体时代高校思政课教学
融媒体已经成为高校思政课教学的重要环境。高校思政课教学范围已不再停留在传统课堂上，而是拓展到融媒体数字空间，因此教学内容要与时俱进、不断创新。融媒体时代要整合传统教学资源和融媒体资源，实现教学内容互联、互通与互补。融媒体使得高校思政课教学资源收集渠道变得多样化，在资源互联的前提下有助于实现优势资源的互通及各类资源间的互补，以“数据”思维来取代传统的“经验”思维进行教育资源优化组合。传统教学资源和融媒体资源的有机整合赋予高校思政课教学时效性、丰富性和动态性，既有效促进了理论教育与实践教育的融合，也缩短了教育者与受教育者的距离，进而提升了教学内容的供给质量和供给效能。融媒体时代高校思政课教学内容的表达和传播方式也要与时俱进、不断创新。融媒体信息技术的非线性储存功能让不同的思想政治教育内容得以聚合式呈现，图片、文字、语言、视频、音频等以“超文本”融合形态立体展现思政课教学内容，这更加符合大学生思想认知发展特点，更容易让大学生亲近和接受思政课教学内容，进而有益于提高思政课教学内容的针对性和实效性。融媒体时代思政课教学内容也体现了教育主客体双向共建特征。传统思想政治教育活动中，教育者基本垄断教育内容，享有整个教育过程中最大份额的信息特权，教学内容在传播当中也只体现为“一对一”或“一对多”的简单形态。融媒体实现了思政课教学内容建构的多元和传播的立体化，受教育者在一定程度上也是教学内容的参与者和建构者。融媒体以“多对多”的散布网络状信息传输形式，为受教育者提供海量信息，而受教育者针对内容的意见或建议也可通过逆向反馈渠道与教师进行有效沟通，让处于思想政治教育内容两端的教师和学生可以进行平等对话，共同建构思政课教学内容。
（三）开展多样化评价，利于学生建立学习自信心
在以往的职业高中思想政治教学中，教师过度关注学生的学习成绩，则忽略了学生在学习中付出的精力，拿学习成绩评价他们的优秀程度，在某种程度上使学生的学习自信心下降。随着新课程改革的开展，教师在改变以往教学观念与教学模式的时候，对学生的评价将从单一化向多样化转换，教师对学生进行评价的时候，不仅要考虑到他们的学习成绩，也要参考学生日常学习的表现，还需参照同学与个人对自己的评价。经过多样化评价，学生更加了解清楚自己，更充分地发扬自身长处，弥补自己的短处，使学生不断提升学习自信心。
结束语：基于现代信息技术而快速发展媒体正在日益改变着高校思政课教学的生态环境。高校思政课教师要善于把握时代契机，掌握当代大学生发展规律。明确时代高校思政课教学的革新之处，在守正与创新的辩证关系中保证思政课教学的有效供给。
参考文献：
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