《普通高中生物学课程标准》将提高学生的生物学科素养列为新一轮课改的重要内容，对学生进行全面、系统的生物学研究，并对其进行了深入细致的研究，并对其进行了深入的研究。陶行知教授的“教与做相结合”的教育理念，在教育教学中要不断地进行改革。在整体的课堂教学活动中，它是最重要的载体。所以，在进行教学的时候，要创造出一个好的、有效的课堂气氛，给探究式教学模式的实施带来崭新的发展动力。
1、探究性教学的核心理论
1.探究性教学内涵
探究式教学是指在课堂上，以教师为中心，以学生为主体，进行自主式的探究式教学。在此基础上，通过对问题的分析，问题的处理，培养了学生独立解决问题的基本能力。
2.建构主义学说
在建构主义的核心发展因素中，提出了一种观点，即，学习不是一种被动地接受知识的过程，它是在学生已经掌握的知识内容和社会经验的基础上，积极地构建知识逻辑体系的过程。学生要通过自己的思考和经历来理解所学的东西，从而有效地提高自己的学习能力。
3.重新创作的教育理论
在这一过程中，他们自身就是一种“再创造”。在一个持续的知识积累的过程中，学生可以根据现有的学习经验和知识元素，对自己的知识逻辑体系进行重组。在培养了学生的探究能力后，他们就可以用自己的独立学习来充实自己的知识系统。
2、探究性教学的主要特征
1.综合性
科学地运用陶行知“教与做相结合”的理念，可以很好地提高教育的质量，并参考《中国学生发展核心素养》，我们可以发现，我们的学生的核心素养，包括社会参与、文化基础和自身发展三个方面，这三个方面都有着很强的整体性。比如，在《人教版》高中生物必修3 《保护我们共同的家园》的课程中，在课程大纲中，就明确了全球气候变化、水资源变化和臭氧层变化所造成的环境问题。因此，在课堂上，我们可以将这些内容与学生的社会经历相融合，从而对他们的核心素养进行培育，让他们在自主发掘信息资源的过程中，可以养成他们良好的探究意识。此外，在对知识的理解的过程中，还可以指导他们从生物多样性的视角对问题进行全面的思考，从而加强他们的自主探究意识。
2.成长型
生物课程的内容是在不断地变化的，因此，在具体的情景和生活情境中，要不断地进行知识元素的变化。例如，在《人教版》中，《高中生物学》第二章《遗传与进化》这一课的内容，其中心内容是建立在对人的发展的基础上的认识与学习，在进行教育的时候，要注意对科学方法、科学态度、科学精神等方面的引导，让学生对事物的发展有深刻的认识，并从中得出一些重要的结论。这对培养学生的自学能力是有益的。
3.终身型
想要培养出一个人的核心素养，就必须要具备终生学习的品质和能力，因此，在高中生物的核心素养培养过程中，必须要与社会发展的需求和时代的主题密切联系起来。在进行研究性学习的过程中，要对学生的深度认知能力进行训练，比如对生命的发展起源、生命如何进化、生命为何会产生目前这样的状况等进行深入的认识，加强学生对自然界的认识，从而养成一个良好的进化观和生态观。在生物学学科的深度学习中，要加强对学生的科学情报检索能力，语言交流与表达能力等方面的训练，这也是进行研究的必要因素。
3、探究性教学的教学模式
1.创设情境
以学生的发展需求为依据，在课堂活动和课下实践活动中，构建出与之相似的生活教学情境，方便学生可以更好地发现问题和解决问题。比如，在“保护我们共同的家园”的教学中，要让学生深入地感受到地球生态环境的主要变化机制和主要形式，并在创造一个良好的气氛中，让学生对生态系统的直接价值和间接价值有更深层次的认识，从而让学生对生物多样性的特征有更深层次的认识，从而达到教学目标。
2.独立的研究
在面对问题的时候，学生要将自己的自主学习能力充分地展现出来，老师将问题以任务的方式分配给了学生，同时还会向他们提出一些相关的线索，让他们在这些线索的基础上去收集资料，并对这些信息进行整理，从而对自己的自主学习能力进行提高。比如，在“基因的本质”这门课程中，同学们对每一个人都有自己独特的基因序列有了更深层次的理解，同学们能够与人的基本基因要素相联系，来进行对知识的搜索。同学们可以利用网络上的信息资源，来了解事情的发展规律，从而提高他们的自主学习能力。
3.协同学习
在进行各种交流和互动的过程中，学生们可以在进行观点交流和思想碰撞的同时，持续地修改并深化自己对问题的理解，最后，他们可以对问题的重点难点有比较一致且比较准确的认知。在教学中采用分组协作的方式，可以加强学生的协作探究精神，提高学生的学习效率。比如，在指导学生进行“利用废弃物质制造生物膜模型”的实验时，要让他们对所用的物质更环保、怎样更合理地排列磷脂和蛋白质等问题进行探讨。在进行群体交互讨论的过程中，可以达到对学生进行科学思维的交流与沟通，从而持续地增强学生的协作精神。
4、探究式教育下的教师教育技巧的思考
探究式教学不仅对老师的观察力、思维力提出了更高的要求，而且对学生的学习环境也提出了更高的要求。在一个开放包容的学习氛围中，能促进学生的创新意识。与此同时，还要有好的教育材料做支撑，在这些材料中，学生可以自主地发现问题，分析问题，解决问题，从而完成知识的更新。探究式教学的开展，不仅限于教材中的知识，还包括了社会生活中的各个方面。在此过程中，老师还必须具备相应的搜索技能，并主动地指导学生运用现代信息技术来进行学习。
参考文献
[1]段启辉、 高中生物教学方法与策略的选择与整合一 评《高中生物课堂教学设计》[J].人民教育，2019(21): 79.
[2]郭宇坤，高中生生物核心素养的培养策略[J].教学管理与教育研究，2021, 6(4): 102-103.
[3]念敏薏，陈灵颖，郑柳萍.基于新课标的化学和生物学科交叉内容分析及教学建议[J].化学教育(中英文),2020，41(19): 14一19.