一、初中数学教学现状分析
（一）信息技术利用率低
有些数学教师认为利用信息技术教学会增加工作量，因为要提前制作电子课件、选择教学所需的视频资源，还要熟练计算机和多媒体的操作，所以宁可书写板书，也不选择信息技术工具教学。还有的数学教师虽然在课堂中引入电子白板、微课以及其他教学软件等，但是缺少必要的学习方法的指导，致使学生感到压力，往往花费了很多时间却无法收到预期的教学效果。这些都是导致信息技术应用率低的原因，需要引起学校和教师的高度重视，研究正确的信息技术应用策略，帮助学生构建完善的数学知识结构。
（二）信息技术喧宾夺主
我们要认识到，在初中数学课堂教学中运用信息技术有利也有弊。有些数学教师过度依赖信息技术，将教材中的内容全部转换成电子课件，要求学生观看课件，而教师则处于旁观者的地位，学生不仅容易遗漏知识点，而且遇到问题也不敢举手提问，致使数学课堂教学出现误区。而且有的数学教师每堂课都利用多媒体创设情境，情境过度泛化，喧宾夺主，反而影响了学生的学习效果。所以，初中数学教师要根据学生的学习需求，合理使用信息技术，多做有益的探索，帮助学生形成数学核心价值观。
二、初中信息技术与数学整合的有效策略
（一）构建课堂情境，发挥主体地位
利用信息技术辅助数学教学已经成为数学教师常用的教学手段。初中数学教师可以借助信息技术构建课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中自主学习、自主探究，发挥学生的主体地位。数学知识来源于生活，又应用于生活，初中数学教师在教学过程中可以创设生活化的教学情境，再现生活中的真实场景，将枯燥的数学知识融于真实的生活情境中，拉近学生与数学知识间的距离，让学生在熟悉的生活情境中尽情地施展自己的才华，积极主动地思考，利用所学知识去解决生活中的数学问题。对于比较抽象的数学问题，初中数学教师可以利用几何画板、数学实验室等工具软件，为学生创设数学实验情境，鼓励学生在多媒体设备的支持下进行数学探索实验，亲身体会数学知识的形成过程，感受先进科技的力量，加深对数学知识的理解和应用，帮助学生坚定学习信念。为了调动学生的参与兴趣，教会学生从知识的“来龙去脉”去思考，初中数学教师可以构建故事情境，给学生讲述与教学内容相关的数学历史和数学家的故事，丰富课堂教学形式，让学生形成“想学—学会—更想学”的良性循环。教师可以引导学生在课后自主搜集数学史资源，唤起学生的无限遐想，感受数学学习中的美感，锻炼学生的审美意识和顽强意志，从而积极主动地进入数学殿堂，达到“润物细无声”的教学效果。初中数学教师还要为学生创设游戏情境，将数学知识转换成网页游戏，让学生自己操作电脑进行游戏，以满足学生的个性需求。这个过程，不仅锻炼了学生的动脑和动手能力，也增强了解决问题的思维。
（二）融入微课视频，突破教学难点
在信息技术的引领下，以微课为载体的教学手段越来越受到教师的青睐，特别是在重难点的教学中发挥着不可替代的作用，达到了事半功倍的教学效果。微课以其短小精悍、针对性强、可以反复学习的优势，提升了数学课堂教学的效果，改变了学生对数学的错误认识。微课可以将数学教学中的重难点内容以碎片化的形式呈现出来，在课堂上可以当作教学课件来使用，在课下又可以满足学生的个性化学习需求，通过反复观看，发展学生的自主学习能力。在课前预习阶段，初中数学教师将教学的重难点融入微课视频中，通过班级共享平台发放给学生，可以为学生指明课前预习的方向，使学生的预习更有方向性和可行性，为课堂教学奠定坚实的基础。数学教师通过微课向学生展示预习问题，学生在预习之后完成相应的问题，对学生的学习有很大的帮助。教师可以通过学生的表现了解学生的预习情况，然后进行针对性的教学，节省了课堂教学时间。在课堂引入阶段可以使用微课视频抓住学生的兴趣点，激发学生的探究欲望，使学生在数学课堂上充满生机与活力。刚上课时学生的注意力往往不集中，此时就可以播放微课视频，围绕特定知识点展开教学活动，以引起学生的关注。在课堂教学中，初中数学教师可以借助微课向学生演示数学知识的形成过程，突出显示重难点知识，深化学生对数学知识的领悟，使数学课堂更加充实和高效。在课后复习中，学生可以借助微课巩固数学知识，消除课堂学习中的困惑，打破时空限制，使学生对自身的优势和存在的不足之处有所了解，提高学习效率。
（三）发挥演示作用，加深知识记忆
在学习数学的过程中出错是在所难免的，而这些错误有的是因为学生粗心大意造成的，有的是因为学生对知识理解有误造成的，还有的是因为学生对数学知识掌握有所欠缺造成的。出错是学生获得真知的必经之路，初中数学教师可以利用信息技术在每节数学课的课堂总结中加入示错环节，利用多媒体将学生在知识学习过程中出现的典型错误演示出来，引导学生讨论出错的原因。通过讨论让学生找到出错的根源，从而加深对数学知识点的记忆。初中数学教师要善于创设演示实验问题，一边进行演示，一边提出相应的问题，使学生的思维处于活跃状态，培养学生的应变能力，了解数学思想，培养科学态度和科学方法。在创新教育观念下，初中数学教师要允许学生改编演示实验，用现实生活中的材料代替实验器材，对传统的实验步骤进行优化和整合，使数学课堂学习更具针对性。
（四）依托信息平台，实现网络教学
信息技术与数学课程的整合为教师教学和学生学习搭建了新的平台，学生学到了很多书本上没有的知识，获得更多的学习机会，加深了对数学知识的掌握，有利于学生的可持续发展。初中数学教师可以依托信息平台实现微课视频、教学课件、自测练习等资源的共享，学生随时随地都可以查看教师上传的内容，然后进行自主训练，从而达到事半功倍的效果。为了让学生系统地学习数学，初中数学教师要建立数学资源库，将优秀试题、教学实录、教学课件、教学学案、网站资源等融入其中，制订切实可行的资源收集计划，不断充实资源内容，确保资源的持续更新。同时，初中数学教师可以依托信息平台对学生进行线上辅导和答疑，及时评价学生的学习状况，鼓励学生进行自主探究式学习，分享有效的学习经验，共建共享在线课堂，深刻体会数学的作用与价值。
总之，信息技术与数学课程的整合为初中数学教学提供了便利，打破了传统教学的思维束缚，带给学生全新的学习感受，学生从中收获的不只是数学知识，还有科技知识和当代学生需要的学习素养。初中数学教师要坚持与时俱进，加强专业技能学习，优化教育理念和科技理念，充分发挥现代信息技术在教学中的作用，为学生打造富有现代气息的数学课堂，促进学生的全面发展。
参考文献：
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