前言
和初中历史知识体系相比，高中历史知识体系知识容量更大、覆盖面更广，对学生学科素养的掌握要求更高。因此，在高中历史的学习过程中，学生要具备一定的思维能力和反能力。但是在传统的高中历史教学过程中，教师忽视了学生学科综合素养和学习能力的培养。他们在教学中只是负责向学生传播历史知识，长期给学生灌输“分数最重要，一切为了分数”的学习理念。在这种情况下，学生是被动地学习，很难受到启发，也很难形成系统的学习方法和学习思路，阻碍了学生学习兴趣的发展，影响了课堂教学的效率。但是情景式教学这种教学方法重在强调学生的感受和体验过程，通过创造良好的情境，最大限度地激发学生学习历史的兴趣，这对学生的身心发展和学习进步都有很大的积极意义。
一.分析：高中历史情景式教学模式的积极意义
在新课程改革的背景下，高中历史教师逐渐认识到以学生为课堂主体、教学以“指导”为主的重要性。教育课程改革鼓励学生积极参与课堂，在课堂学习中发展自己的潜能，提升自身的勤奋和努力学习的意识，从而实现自身收集和处理信息、分析和解决问题的能力。而情境教学法就是提高学生自主学习能力和提升学生勤奋和努力学习意识的有效途径，它通过模拟课本内容的情境来帮助学生体验和感受历史，使学生仿佛置身其中。一方面，它可以有效培养学生的自学能力，提高学生参与讨论的积极性，从而提升课堂教学的效率；另一方面，它以学生为主体进行教学，增加学生的教学参与感，激发学生的求知欲望，是一种值得推荐和积极应用的教学方法。
二.传统教育背景下的高中历史情景式教学存在的问题
2.1教学情景的设置过于单一
现在是发达的信息技术时代，随着我国科学技术的不断发展，老师们教学会应用多媒体。多媒体的出现的确帮了老师们很大的忙，但是也降低了部分教师的教学质量，有些老师过分依赖多媒体，而忽视了自己和学生对知识的探索，且有些内容与教材设计的课程不符，这就违背了多媒体带来便利的初衷。这种情境教学就是为了展现情景而展现情景，脱离了真材实料，展示内容也不符合要求，且存在使用模板相互复制和照搬的现象，这不利于我国历史教学事业的发展。
2.2教学内容的设置不受重视
进行情景式教学需要特定的教学环境和特定的教学内容，如果满足条件后加以有效利用，可以达到事半功倍的效果。但是，我国高中历史的情境式教学，却过于注重情景式教学的形式，导致所有的教学模式流于表面，根本没有任何实际的思想内涵，设置情景教学，只是为了盲目追求提高学生参与课堂的积极性，这有悖于情景教学的初衷。
原因在于教师没能准确把握情景教学里教学形式与教学内容的关系，只重形式，其实是表里不一，实质上已经脱离了教育的初衷，成了一种哗众取宠的方式。在此模式下，教师和学生都难以完成课堂规定的教与学任务，在这样的情况下，情景教学就是一句空话。
2.3教师的专业能力不足以帮助他们理解情景式教学的内涵
在传统的国内教学模式中，教育的意义是教师可以给学生答疑解惑，让学生学到更多的理论知识。有些教师只注重教学，不重视学生的心理和情绪，对学生不能一视同仁，这都会影响学生的身心健康发展，尤其是内向的学生，会变得更加内向，这都是因为有些老师并没有理解到情景式教学的内涵。
三.高中历史情景化教学的有效措施
3.1基于情景设置来激发学生的历史学习兴趣
只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中历史的教学中，老师应在充分了解学生学习兴趣的基础上，结合教材内容，科学合理地开展情景式教学。在组织课堂教学活动之前，应对历史教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中历史教育知识结构设计，些有利于帮助学生快速建立学习的系统框架。
例如，在讲解“中华民族的抗日战争和人民的解放战争”章节时，教师可以利用视频情景导入课堂教学内容：播放《1937南京记忆》《解放战争的经典战例》的纪录片视频片段，让学生在视频的观看过程中了解历史事实，充分吸引学生注意力。1937年的那六周时间，是南京人民和中国人民心中永远的痛；三年的解放战争，无数的英雄先烈为了国家的解放在战争中挥洒热血，壮烈牺牲。然后提出一些问题，要求学生在小组讨论的情景中进行探究：为什么日本人始终掩盖历史，不愿意承认对南京人民进行了屠杀？内战的背景？解放战争胜利的意义？通过这个情景式教学过程，教师充分激发了学生的学习自主性，通过结合教材和多媒体内容，学生在参与历史情境的同时更好地理解和掌握了历史知识，促进学生养成“吾辈自强”的思想意识，提高了学生的学习能力和学习质量，实现了情景化教学有效性的提升。
3.2注重情景式历史小游戏的开展
历史学虽然不是主要学科，但是也有逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行历史学科研究是很难的，因为阅历问题，他们对历史知识的理解和理解能力都不够。为了解决这个问题，教师可以为学生设置一个有利于历史学习的环境，加深学生对历史学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，即设置一些历史学习小游戏。老师通过创造有趣的历史游戏情境，引领学生在历史课堂快乐学习，小游戏不限形式，通过游戏学生可以感受历史环境之美，还能用历史知识分析相关的古装电视剧哪些符合史实，哪些又是编剧杜撰，这不仅让历史知识更贴近学生生活，还有效提高了学生历史学习的效率。
3.3“绘声绘色”的历史情景
由于历史教学中涉及的朝代和内容较多，如果在课堂上以口头表达为主，学生就难以真正掌握历史知识。因此，教师可以通过图片，声音，图表的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地扩展他们的想法。例如“中华人民共和国成立和社会主义革命与建设”这一章节是部编版高中历史课本的重点和难点，教师可以使用多媒体工具展示我国成立以及社会主义建设过程中的成果，如图可以展示我国各行业的优秀成果的图片和视频，还可以展示我国GDP的涨幅图表等等，这使学生能够形象化地了解我国伟大的建设历程，并加深了学生对这些知识的理解。
结语
高中历史教育中，教师应合理运用教学法，以学生为中心进行科学设立情景，专注于体验和感受过程，不断强化学生学习能力，让学生意识到所学知识的重要性，才能更好地进行情景式教学，帮助学生将历史知识牢牢掌握，提高学生的学习能力，提高高中历史课堂的教学效率。
参考文献
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