在初中阶段的教学工作中，如何提高学生的学习兴趣一直是教师需要解决的主要问题。从历史学科当中来看朝代的发展史，每个历史事件的年代和主要人物都是学生需要记忆的内容。为了让历史教学课程富有趣味性，教师应当结合历史知识点内容融入历史故事，为学生营造良好的学习氛围。
1讲解历史故事，增加课程导入学习
在历史的教学过程中，要注重运用历史故事增加教学的趣味性以及易理解性。讲述历史故事，可以激发学生学习的趣味性，增加对本次学习历史主题的理解。传统的历史教学，教师仅是根据课本的顺序以及学习的要求来教导学生，只是让学生被动地接受历史基础知识。传统的教学相对来说较为死板，学生对历史的学习兴趣低，历史课堂的学习效率也低。在上课之前，老师通过多方面整理，收集相关的历史知识，在上课时先讲解历史故事，激发学生的兴趣，最后再进行历史基础知识的学习。以历史故事为敲门砖，使学生对接下来将要学习的历史知识产生学习欲望。当学生学到某个知识点时，老师可以对该知识点进行详细的讲解，挖掘与本次知识点相关的历史故事，例如在学习该历史过程中的学生可能对某个人物很感兴趣，可以就该人物进行一定的讲解，以该人物引出本次教学的内容。使用这样的教学方式，不会让学生排斥对历史知识的学习，反而像听故事一样充满兴趣。这样学生不仅可以全神贯注地聆听历史，而且还能作为本次学习的参与者。老师在选择本次学习与本次学习相关的历史故事的过程中，必须要把握好该故事的教学价值以及真实性。选择的故事，要能提高学生的兴趣，要能够增加学生知识的理解。
2要选择与初中历史教学工作相适应的历史故事
在初中历史教学工作中融入历史故事，最关键的一点就是保证故事内容与教学内容相适应。
2.1构建教学结构体系
教师需要结合历史教材每一个章节所讲述的内容，按照逻辑顺序或者时间顺序来开展历史教学工作。并构建健全的教学结构体系，常见的教学方法就是按照朝代的更替情况来构建树状图，了解每个朝代的起止时间和各个朝代之间的联系性。然后结合每个朝代的成就及代表人物讲述历史故事，拓展学生的学习视野，还能提高学生学习历史的兴趣。比如，唐代的李世民、唐玄宗的管理唐朝的故事，李白、杜甫等诗人的个人际遇的故事。
2.2与生活实际相关联
历史教学工作最大的难点就是课文中所讲的内容与学生所生活的年代相比，过于久远。因此，会为学生对知识的理解增添一定的难度，使他们感觉历史学习具有较高的难度性，从而导致历史学习成绩无法得到提升。这就要求教师能够在讲述基础知识时，将教学工作与学生的日常生活实际联系起来。比如，在《江南地区开发》与《北方民族大融合》的课程教学过程当中。教师就可以把现阶段的区域文化发展情况，各个地区少数民族的分布情况等作为切入点。然后，拓展介绍我国历史上汉族人和满族人从矛盾激化到互相联姻，融合发展的故事。也可以做一个小调查，看看班级同学中有几个满族人。
3利用历史故事，讲解基础知识
讲解基础知识，让学生掌握基础知识，是初中历史教学中的难点。带领学生学习课本中的基础知识，建立知识体系，对于初中学生来讲是十分枯燥的。在教师讲解这些基础知识点时，学生很难在教师的讲解过程中发现有意思的地方。同时，历史知识距离当代初中学生所生活的时代较远，他们难以融入到真实的情境中。因此，部分历史知识对于一些学生来讲是难以理解的。作为教师，要在课堂中利用历史故事，就要发现教学的难点。积极利用历史故事去解决教学难点，使学生能够转变个人历史学习观念，理解历史学习的真正意义。用历史故事帮助学生学习基础知识，建立个性化的知识体系，有助于强化学生的记忆，促进学生积极获取更为丰富的历史知识。
比如在讲解“三国鼎立”相关知识时，为了让学生了解三国鼎立所涉及到的三国以及具体人物，教师可以借助“桃园结义”的故事给学生提供组织与联系基础知识的媒介。比如，东汉末年朝政腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困难，刘备有意拯救百姓，张飞，关羽又愿意与刘备共同干一番事业，三人有共同的志向。选定张飞庄后一桃园，此时，正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马作为祭品，焚香礼拜，宣誓完毕。三个人按年岁认了兄弟，便成就了三国中的大哥刘备，二哥关羽，三弟张飞。用这样的故事，让学生理解三国鼎立历史故事开展的源头，会让接下来的历史学习更加顺利。学生理清三人关系，了解三人的志向，有助于之后历史知识的理解。
4利用历史故事，提高学生学习成效
对于初中历史课堂上故事的灵活运用，教师可以将历史故事分为几种类型，首先是将人物视作中心，其次是把事件视作中心，在讲述人物故事过程中，教师阐述人物的性格以及自身特色，突破人物作为的局限性。
比如“世界反法西斯战争的胜利”内容教授，教师给学生介绍世界反法西斯战争的胜利相关的故事，以这些故事间接的说明反法西斯战争经过，促使学生意识到反法西斯战争巨大成就的影响因素。或者通过事件的产生经过，重点描述故事细节，结合历史故事和历史事件，由此把学生带领到历史场景中，确保学生身临其境的感受历史故事，强化历史课堂教学的进程。
此外，教师可以借助信息技术给学生引进历史故事，组织学生在网络上寻找和历史发展相关的剧目，之后引导学生观看调动学生兴趣，强化学生对知识点的掌握。比如““蒸汽时代”的到来”内容的教授，教师便可以围绕“蒸汽时代”的背景给学生利用信息技术播放视频，学生深入地感受到历史发展历程，不仅在学生头脑中留下特殊的印象，还充分挖掘学生学习潜质，确保学生全方位地了解历史知识。在此期间，教师可以选择小组合作的教学模式，以题目吸引学生好奇心，给予学生充足的时间查找对应的历史资料，并且以小组为单位在课堂上进行讲述与分享，对表现优异的学生进行赞扬与认可，针对不敢积极发言的学生，教师给予足够的鼓励和支持，提高学生学习性质，试图在历史故事的引领下获取最大化的历史教学效果，彰显历史教学的有效性与实效性。
结语：
综上所述，利用历史故事教学法提高课堂教学效率的教学方式正在不断深化与革新，对新一代的初中生学习有重要的意义。学生能在初中较为繁重的课程中对历史提升兴趣，对未来知识积累和其他学科的学习以及语言表达、文字书写能力都有很大的帮助，历史故事将不仅在历史学科中，而且在语文、数学、地理等各个学科都有所体现，所以历史故事深入教学是现代历史教学革新的重要方法。
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