引言：在初中语文教学中渗透生命教育,不仅是教育发展的需求,还是促进学生身心全面健康发展的需求。教师要积极创新教学方法进行生命教育的渗透,与家长共同发挥榜样作用;结合教材创设情境,并联系实际生活让学生有所感悟;在阅读与写作中渗透生命教育,増加学生对生命的思考;注重开展实践活动,让学生认识到时间的可贵,实现对生命意义的感知和升华。
一、在初中语文教学中渗透生命教育的可行性及必要性
根据《新课标》的内容,初中语文课程为国家统规定的教学科目,开展语文课程教学的主要目的是促使学生的文化素养、人文素养、综合素养得到提升,总目标则为,学生能够通过语文学习对人文素养提升和发展的重要意义进行充分认识,从而促使学生的思想观念以及道德水平等得到不断提升,并能够以此为基础,逐渐形成关于生命、社会的基本观点以及科学态度。以上各项内容之中,无不体现出对于青少年生命教育工作的重视当前初中并未对专门的生命教育课程进行开设,所以,为了对生命教育进行有效落实,仅能够于开展学科教学过程中,采用“渗透”的方式。根据实践研究显示采用学科渗透的方式开展生命教育具有较好的可行性。初中语文作为包含了丰富的生命教育资源的一门学科,在其中对生命教育进行渗透,能够起到更好的教学效果。当代有许多青少年因为学习压力大、人际关系不良等情况,出现了漠视生命甚至轻生的现象,警示相关教育工作者必须对生命教育工作予以充分的重视,并尽快于初中语文教学中实现对于生命教育的有效渗透。
二、生命教育在初中语文教学中的应用途径
(一)在阅读教学中开展生命教育
阅读教学在初中语文教学活动之中占据重要地位,是促使学生阅读理解能力得到进一步提升的重要途径,同时也是学生对世界进行认识和感知的重要基础。在初中语文阅读教学过程中,教师除了促使学生阅读理解能力得到提升,还能够帮助学生对各方面信息进行收集和整理,有利于促使初中语文的工具性作用得到充分发挥另外,因为初中语文教材中的阅读素材类型丰富,学生能够在进行阅读的过程中对多种情感进行感受,也就能够促使语文教学之中的人文性作用得到充分发挥,由此,教师可以在初中语文阅读教学的过程中对生命教育进行渗透,以促使其中的人文性特征得到进一步凸显。通过对初中语文阅读教学中素材应用,教师可以引导学生对生命进行更加深人的认识,并对生命的意义进行更加充分的了解,以强化学生对于生命的敬畏情绪从而提升学生对于生命的重视程度,并实现开展生命教育工作的重要目标。
(二)在写作教学中开展生命教育
在对写作素材进行收集的过程中,教师可以针对学生进行生命教育的渗透。需要教师首先对写作主题进行科学合理的制定,例如“生命的赞歌”“生命的感悟”等,并以此为基础引导学生对相应的写作素材进行收集,同时鼓励学生积极分真对素材进行阅读之后对于生命的认识和感受。并且,教师应该避免对传统的教学方式进行应用,引导学生模仿所谓的“优秀范文”,并导致学生写作内容“假、大、空”,而是应该鼓励学生对自身的真情实感进行抒发,以促使学生能够对生命的内涵和意义进行深人理解。例如在对“伟大的生命”主题作文进行写作的过程中,教师即可以引导学生与自身的真实经历相结合,并合理展开联想,例如被践踏的绿草、石缝中的树枝等,以促使学生能够更加深入地对生命的内涵进行感受,并意识到生命的力量的强大,以促使学生能够更加积极、乐观勇敢地面对生活,帮助学生对面对困境、解决问题、战胜困难的信心进行树立,从而有效保障学生的身心健康发展。
(三)在实践教学中开展生命教育
在开展实践教学活动的过程中,教师应引导学生更加深入地对生命的意义进行感受,使学生发现人生的多姿多彩,并强化学生热爱生活、热爱生命的情绪,同时科学合理地对学生进行适度的逆境教育、挫折教育、死亡教育,帮助学生认识到,生命中必然会存在痛苦,只有战胜痛苦才能够对乐趣进行充分的享受,以提升学生对于生命进行欣赏和珍惜的意识。在对《我的叔叔于勒)》这一篇课文进行教学的过程中,在条件允许的情况下,教师可以鼓励学生增加与亲属之间的交流,并给于身边人相应的关爱,从而与更多的亲友建立起良好的关系,并鼓励学生写日记、写作文甚至尝试写剧本,对自己与身边人之间的点滴进行记录和展示,以帮助学生对生命的内涵进行更加深刻的感受,使学生在提升生活质量的同时,能够更加珍惜和善待生命。
结论：在初中语文教学之中,教师除了需要帮助学生对新课标之中要求进行掌握的知识和技能进行有效掌握以外还需要对生命教育观进行充分渗透。因为在开展初中语文教学的过程中渗透生命教育观具有较高的适用性和可行性,所以能够起到较好的教育效果。同时,初中阶段作为对学生进行生命教育的重要阶段之一,教师应对其进行细致把握,采用独到的眼光发现日常生活及学习中的教学素材,并将其与教学内容充分融合,激发学生内心深处对于生命的真情实感,以实现学生对于生命的认知与敬畏,并能够对生命予以善意,从而在积极、健康的状态之中成长。
参考文献：
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