在高中生物教学中，运用探究式学习方法，能够对学生的学习热情和主观能动性进行充分的调动，从而更好地引导学生进行生物学知识的学习，并对他们进行观察和操作生物实验的能力进行培养。在探究式学习过程中，老师要从学生的实际出发，采取灵活的方法，才能确保探究式学习在教室里的顺利开展。
一、探究式学习的概念
探究式学习鼓励学生主动探索、发现与构建知识。它超越被动接受，强调学生通过自主思考、实践与合作深化知识理解与应用。此方法着重培养探索精神、批判思维与问题解决能力，让学生提出问题、实验、观察分析数据、讨论合作，全程积极参与。学生在实践中发现问题、提出方案，通过反思与评估完善学习。此法凸显学生主动性和自主性，鼓励独立思考与知识探索。教师在这个过程中起到引导者和促进者的作用，要对学生进行必要的引导和支援，以提高他们的解决问题的能力。探究式学习有助于培养学生的创造力、批判性思维、合作能力和解决问题的能力。它可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的学习效果和成就感。此外，探究式学习也有助于学生发展终身学习的能力，培养他们成为自主学习者和适应未来社会的人才。
二、高中生物教学中探究式学习模式的实践策略
（一）创设生活化问题情境
新课标实施后，众多教师倡导情境式教学以推动课堂创新。探究式学习的实施关键在于创设生活化的问题情境，即教师根据教学内容和目标，挖掘相关生活场景，并通过提问引导学生进入情境，进行积极、主动的探究。高中生物是一门与现实生活有着密切联系的学科，其中的许多知识都可以在现实生活中进行应用。所以，老师应该指导学生在学习生物知识的时候，与生活实际相结合。在老师的问题创设中，应该建立在一个与他们所熟知的生活情境之上，从而让他们对知识进行探索和学习的欲望得到充分的激发，从而可以有效地提升他们的学习热情和学习的主动性，从而实现探究式学习的目的。
例如,在“生物多样性及其保护”的教学中，教师可以构建一个与生活紧密相连的问题情境，比如“城市公园鱼塘内鱼群数量骤减，水质恶化，生存环境受到威胁”。学生随后分组，模拟生物学家角色，围绕此情境展开探究。他们可以通过实地观察、设计实验、开展调查等多种方式，搜集相关信息，并集思广益，深入分析讨论。教师在这一过程中，不仅提供必要的指导和支持，还帮助学生获取参考资料，提供实验设备，以促进实验的顺利进行和数据的精准分析。教师的角色在于引导学生主动思考，探索解决问题的方法，从而加深对生物多样性及其保护重要性的理解。教师提供参考资料与实验设备，辅助学生进行实验与数据分析。学生报告后，全班讨论，分享各组发现与解决方案。教师引导学生总结，深化对生物多样性与生态平衡的理解。此情境使学生能运用生物知识解决实际问题，培养科学思维与探究能力，体验生物学的实际应用与重要性，激发学习兴趣与热情。
（二）灵活运用多种教学方法
为了保障和提高探究式学习在高中生物教学中应用的有效性，教师应着力解决教学模式落后、教学方法单一的问题，科学、灵活地将多种教学方法运用到工作实践中。具体来讲，实施探究式教学时可用的教学方法包括且不限于以下几种。
第一，问题教学法。在应用探究式学习的实践中，教师可适时向学生提出课堂问题，从而达到建立学生探究动机、调动学生探究兴趣、推动探究学习进程等目的。在“生物性污染及其预防”课程导入时，教师可设问：“提到‘生物性污染’，你们首先想到什么？”、“是否听说过‘赤潮’‘水华’和‘物种入侵’这些现象？”、“你们认为生物性污染具体包含哪些类型？”这些问题能引发学生的针对性思考，激发他们了解、探讨和解答问题的兴趣和动机。这不仅能迅速有效地调动学生探究学习的主观能动性，还能顺利导入教学主题，为后续教学活动奠定良好基础。
第二，多媒体教学法。生物学知识包罗万象，且深度关联着宏观世界与微观世界、自然生态系统与人类社会系统。在此背景下，若教师仅通过口头讲解、书面展示的方式向学生传授生物学知识，既难以保证学生对知识信息的认知正确性、理解深入性，也难以支撑探究式学习的有效应用。对此，将多媒体资源应用到高中生物课堂的探究式教学中，能充分解决上述问题。
（三）完善实验设施
要让高中生物探究式学习的顺利开展，必须要有相应的设备和条件。随着当前的教育改革，国家对教学环境的关注也越来越多，为使学生能够进行实验，相关部门已经开始进行更多的投资，并购置更多的设备，让学生们不再是被动的听课，而是能够进行一些实践操作，来感受高中生物探究式学习的魅力，进而了解到探究式学习的真正含义。
例如在带领学生学习微生物培养等实验知识时，在设备齐全的实验室中，学生们可以亲手进行培养基的制备、微生物的接种和观察，记录微生物的生长过程。通过观察微生物的形态特征、生长曲线，学生们可以深入了解微生物的生理特性和生态环境，从而加深对生物学知识的理解。同时，这样的实践操作也能够培养学生的实验技能、观察能力和科学思维，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
三、结语
高中生物教学中探究式学习模式的实施，不仅强化了学生的实验技能，还培育了他们的科学探索意识。通过亲身实践与体验，学生们对生物知识的认知得以深化，同时解决问题的能力也得到了锻炼。这一模式的成功实施，为高中生物教学带来了新的生机，为学生们未来在科学领域的探索之路铺设了坚实的基石。
参考文献：
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