在新课改背景下，需要注重学生的思维，以学生为主体，充分发挥出学生的主观能动性，调动学生的积极性，其中最重要的一个环节就是师生互动，通过其沟通，使得学生的参与性不断提高，促使课堂氛围变得更加活跃化，进而获得良好的教学效果。为此，本文深入研究了师生互动在小学语文教学中的应用。
一、在小学语文课堂教学中师生互动存在的主要问题
（一）在课堂互动过程当中忽略了学生与学生之间的互动
在小学语文课堂教学过程当中，不仅要注重老师与学生之间的互动交流，而且要注重学生与学生之间的互动交流。但是目前有部分老师在进行课堂教学的时候只注重其与学生之间的互动，而忽略了学生与学生之间的互动。并且老师与学生之间进行互动的时候，只是采用提问的互动方式，不注重学生的主体性，互动方式太过单一，而且在课堂上也没有积极引导学生对相关问题进行提问，大大限制了学生思维的发展。久而久之，学生会对这种互动方式产生厌烦的心理，从而影响学生的学习积极性。以上这种单向的互动方式属于一种传统的互动方式，老师在课堂上并没有引导学生与学生之间进行有效地互动，大大降低了学生的学习积极性，也让课堂互动的效果大打折扣。
（二）在课堂互动过程当中缺乏一定的情感互动
在应试教育观念的影响下，部分语文课堂上所进行的互动，只局限于语文知识内容的互动交流，教师在互动的过程当中更注重于知识的传授，而忽略了老师与学生情感上的交流和沟通，从而导致整个互动过程变得枯燥无味，让老师与学生之间的距离也越来越远，并没有起到拉近师生之间感情的目的，这也会在一定程度上影响课堂教学的顺利开展。
（三）在课堂互动过程当中缺乏一定的深度
小学语文教学内容主要是教授学生一些语文的基础知识，让学生学会认字，造句以及简单的写作，其整体教学内容难度比较小，对学生来说简单易学。这也就导致部分老师在进行课堂互动的时候，只是对学生提一些比较简单的问题，进行浅显的互动交流，并没有对相关问题进行深度挖掘来拓展学生的思维，锻炼学生的探究能力和创新能力，这就让学生学到的知识只是局限在教材内容的层面上，并没有对其知识面进行有效地拓展，其综合能力也没有得到有效的提升，所以这种浅显的互动方式只是课堂的一种简单形式，实际的教学活动当中并没有起到实质性的效果。
二、小学语文课堂教学中师生互动的创新策略
（一）优化课堂提问环节，引导学生积极进行思考
在师生互动中，运用最多也是常用的方法就是课堂提问，这在课堂教学的过程中，也是最重要的环节，为了使得学生主动参与到课堂中来，其参与性获得提高。对于小学语文教师而言，在实际教学的过程中，可结合教学内容，精心为学生创设教学内容，并将教学重点和难点提炼出来，通过提问的形式，让学生进行思考，使其对学生掌握程度一定了解，并有针对性讲解。
例如，小学语文教师在为学生讲解《美丽的小兴安岭》这篇课文时，可充分利用网络，为学生在网络搜集小兴安岭的图片或者是视频，并通过多媒体为学生播放出来，由此还能满足学生的好奇心理，这时教师在课堂上对学生进行提问，可这样提问，描述一下小兴安岭的山和水?由此在对课文重点内容指导学生仔细进行阅读，并将问题的答案寻找出来，促使师生更好地互动。
（二）在课堂教学过程当中采用比赛的形式引导学生进行互动
在小学语文教学过程当中，为了提高学生互动的积极性，老师可以在课堂教学当中设置与课堂内容相关的问题，让学生之间进行竞争，以比赛的方式进行有效的互动。并且老师可以将班级学生分成4～6人的小组，然后让他们各小组之间进行比赛，这样不仅可以激发他们的互动愿望，而且还可以锻炼他们的团队协作能力。
比如，在学习《草船借箭》这篇文章的时候，老师可以引导学生先对这篇文章进行整体阅读，让学生对文章当中所阐述的诸葛亮草船借箭的事件以及其创新精神进行一定的认知和理解，然后鼓励学生积极主动表达自己对文章的理解，然后老师用自己的语言将文章当中所蕴含的中心思想表达出来。同时老师可以针对相关的文本内容设置相应的问题，例如“诸葛亮为什么会借箭成功?从哪些地方可以看出诸葛亮的神机妙算?文中的人物当中，诸葛亮的智慧排第几?为什么?”然后老师可以引导学生以小组的形式针对设置的问题进行互动交流，并且每个小组推荐出一个成员来回答设置的问题，老师可以将每个小组的回答板书出来，然后集体对他们的回答做出一定的判断和分析，老师用自己的语言对其进行总结和补充，对回答比较优秀的小组给予相应的奖励。采用比赛的形式进行课堂互动，不仅可以调动学生课堂互动的积极性，而且还可以引导学生对问题进行探究，加强师生之间的互动效果，从而提高课堂教学水平。
（三）开展小组合作学习模式，让小组之间共同讨论
从小学语文教师的角度上来看，在实际教学过程中，通过师生互动不仅可以采取课堂提问的方式，还可开展小组合作模式，将学生分成小组，并进行合作学习，教师为学生明确课题，让每组之间展开讨论，这时教师也要参与其中，适当来进行调控，促使每组之间对此问题更好地解决，而且还培养了学生的合作精神，促使学生语文思维发展，不断提高师生互动的效果。
例如，小学语文教师在为学生讲解《小英雄雨来》这篇课文内容时，就可采取小组合作学习的模式，先将学生分成小组，并明确每组讨论的课题，可让每组之间讨论这篇课文的题目，让每组同学之间将自己的理解充分表达出来，通过每组的讨论下，促使课堂氛围变得更加活跃化，之后，教师在引导学生讨论课文中如何刻画雨来的?在讨论的过程中，如果学生存在困境，这时教师要对学生进行点拨，进而获得良好的教学效果。
（四）对语文课堂互动评价方式进行一定的优化和完善
在小学语文课堂教学过程当中，老师不仅要引导学生进行有效的互动交流，而且还要对互动交流的过程和结果进行有效的评价，这样有助于学生对自身进行正确认知，并对自身存在的不足进行一定的完善和改正。但是在评价过程当中，单单依靠老师的评价可能很难让学生对自身存在的问题进行正确认知，所以老师要对互动评价方式进行一定的创新和改变，老师可以在互动结束之后积极引导学生进行自评和互评，让学生自己发现自己身上的不足，以良好的心态去面对自身的不足，同时乐观积极地去进行改正，这样才能有效地体现互动评价的客观性，大大提高语文课堂互动的效果。
三、结束语
总而言之，对于小学语文教师而言，在实际教学的过程中，为了使其师生之间更好地互动，需要以学生为主体，可结合学生的实际情况，采取有效的措施，科学合理设计互动环节，充分发挥出学生的主观能动性，激发学生的思考，提高学生参与课堂活动的积极性，适当还要对学生积极进行引导，进而使得课堂氛围变得更加活跃化，促使教学效果不断提高。
参考文献：
［1］冯媛．师生互动在小学语文教学中的应用分析［J］．中国农村教育，2019(30):86．
［2］戚素红．师生互动在小学语文教学中的应用［J］．科学咨询(教育科研)，2019(08):12－13．