新课程改革的出现，素质教育理念的广泛应用，人们对于现代教育教学的关注度越来越高，传统的课堂教学面临着新的挑战和机遇。虽然我国的教学水平不断提升，国民的生活素质越来越好，但城市与农村之间的教育水平仍然存在较大差距，教师文化水平和职业素养层次不齐，造成农村教学一定程度上存在不足和缺陷。在新课改的推动下，加强对农村历史教师的培养，优化教学措施，完善教学手段，创新教学方式，不断提高农村初中生的历史核心素养。
一、借助媒体技术，激发兴趣
“兴趣是学生最好的老师”。新媒体技术的出现，学生对媒体技术产生浓厚的兴趣。教师应当不断提高自身素养，养成良好的职业素养，利用媒体技术激发学生对初中历史知识的兴趣。初中生正处于青春期，受到年龄与认知能力等因素的影响，渴望获取知识，对新奇的事情充满好奇。农村由于经济与科技发展较为落后，教学设备不够完善，教师的专业素养有待提升。近年来，随着新课改的推动，我国教育部加强对农村教育的重视，利用城市带动农村，推动农村的教学发展，逐渐缩小城乡差距，促进初中生全面发展。同时，农村初中历史教师可以借助视频、CD、图片等将历史文化形象生动的展现，让其更直观的感受抽象的历史事件。教师通过有声有色的教学方式，能够激发学生对历史学习的兴趣，引发学生强烈的反应，使得整个课堂效率提升，培养学生的爱国情怀。如：八年级上册《第二次鸦片战争》，教师可以利用多媒体技术，教师可以利用网络搜索《鸦片战争》、《火烧圆明园》等相关影片、视频或图片，在课堂中适当的播放相关内容，吸引学生的兴趣，转变传统的说教式教学方式，调动农村初中生的学习兴趣，积极参与课堂活动。
二、转变教学观念，提高效率
目前，受到应试教育的弊端，大部分农村初中历史教师以自我为主体，学生被动的接受信息，将历史知识以自己的方式传输给学生。如今，素质教育发展越来越快，已经被越来越多的农村学校和教师接受和采纳。素质教育强调以学生为主体，教师辅助教学，增强学生的自主学习能力，培养学生良好的自觉性。让学生积极的参与班级活动，产生浓厚的班级归属感和参与感，自觉动手、动脑，不断探索历史知识。农村，由于其地理环境相对较差，导致在接受教育新理念时具有一定差异，少数教师面对当前的社会现状，仍然无法摆脱应试教育的弊端。因此，农村初中历史教师应当紧跟时代步伐，不断探索，学会接收新知识，利用互联网等手段，关注时事，转变教育观念，注重历史知识与当今时事相结合，并利用课堂时间，选择更加适合的学习方式，提高学习质量。如在开展八年级上册《鸦片战争》的教学时，教师应当转变传统的教学方式，引导学生开展知识的学习，以学生为主体，培养学生自主阅读能力，可以以提问的形式引发学生思考，在问题的驱动下，让农村初中生找到适合自己的学习方式，有效提高学习质量。
三、多情境教学，建立良好师生关系
农村初中历史教学过程中，教师可以借助多种情境进行课堂教学，让学生参与教师设置的教学情境，帮助学生融入历史教学，提高学生课堂专注度，鼓励学生自主揭开历史的谜团。同时，在历史教学过程中，教师可以采用设悬念的教学方式，让学生更直观的了解历史知识，加强对历史知识的记忆。如，在学习秦帝国统一的历史内容时，教师可以将历史事件发生的背景、起因、时间等向学生详细讲解，以及将秦朝统一六国的经过和多民族国家秦朝的建立、统一有效呈现。借助视频针对性对课件内容详细给学生讲解，结合设悬念的方式让学生根据课文找答案。教师可以在历史教学中不断反思，总结经验，不断完善教学方案，创设个性化课堂，推动学生发展。另外，古人言“亲其师才能信其道”，初中阶段的学生处于青春叛逆期，需要教师在历史教学中给予学生足够的关心和照顾，耐心教导，拒绝打骂式教育，学会尊重学生，与学生当朋友，有效沟通交流。如：课后，教师可以针对上课内容询问学生是否听懂，及时收集学生对课堂的反馈，多于学生交流沟通。对于信心不足的学生，多给予鼓励和关心，教师自己树立榜样，提高学生学习的积极性，提高历史教学的有效性；对于成绩优异的学生，应当让其不要骄傲自满，巩固吸收，保持良好的心理状态面对学习。当学生出现问题情绪低落时，教师应当单独找学生进行沟通，照顾学生的自尊心，不要当众批评学生，增强学生的自信心，让学生勇敢表达自己的看法，针对性进行有效辅导，构建良好的师生关系，帮助农村学生更好的学习初中历史知识，感受历史文化的魅力。
四、结束语
对于农村初中历史教学而言，只有根据农村历史教学的实际情况，制定相应的措施，改善教学环境，增强教师专业度及职业素养，才能够有效的提升农村历史教学的质量。同时，教师在课堂上充分发挥主导作用，引导学生自主探究，让学生在学中玩、玩中学，激发学生学习主动性及能动性，优化农村历史教学，不断缩小城乡教学水平之间的差距，为社会的全面发展培养高素质人才，不断弘扬我国优秀的历史文化。
参考文献
[1]张海莹.新课标下农村初中历史教学的困扰及对策研究[D].延边大学,2017.
[2]陶陶.农村初中历史有效教学策略研究[D].南京师范大学,2017.
[3]黄权生.农村初中历史教学存在的问题与对策[J].亚太教育,2015(08):99.