在新课程改革不断推行的过程中，教师的教育观念发生了改变，在教学中越来越重视对教学方式的创新和优化。在教学过程中，教师需要转变陈旧的教学观念，并以此为基础开展更符合学生特征的新颖的教学方式，符合不同时期的不同教学要求，以满足不同学生的学习需求。基于此，在初中数学课堂上，教师要积极与学生进行合作，为学生营造和谐、轻松、合作的学习氛围，充分调动学生的学习积极性，从而达到提高教学效率和学生学习能力的目的。
一、初中数学课堂教学中师生合作存在的问题
（一）合作形式流于表面
从当前的实际情况上看，部分教师在理解“师生合作”这一概念的过程中还存在着一定的问题，就只是一种知识传授的方式，缺乏对“师生合作”这一话题的研究。在这样的模式下，教师在合作的过程中就会比较刻意，就只是为了完成新课改的要求。在引导学生小组探讨的过程中比较随意，在时间结束后就草草了事。这样就会使得课程当中的师生合作流于表面形式，很难展现合作的实效性，需要教师的调整和改善。
（二）合作形式比较单一
在数学课程中，师生之间的合作主要可以划分为三种。分为行为合作、情意合作和认知合作。不仅可以完成知识的传授，也能对学生的思想、情感认知起到丰富的作用。但是，在课程当中，由于受到传统教育带来的影响，教师在课程当中的功利性思想是比较强的，很难转变角色和学生合作，在课程中依旧将自己放置在一个高高在上的位置上。这就导致课程中的合作形式单一，很难达到理想当中的合作效果。
二、初中数学课堂教学中师生合作的策略研究
（一）师生合作需要教师发挥主要作用
在师生合作环节中，教师发挥着主要作用，因为教师是课堂教学活动的主要实施者，掌控着对教学内容和教学方式的选择，也把控着教学进度，在师生合作中有领导权。因此，在初中数学教学中，师生合作的实施需要教师来发挥主要作用。在数学课堂上，有的学生因为性格内向、不善言辞、害怕教师等原因，不会主动与教师进行合作交流，这在很大程度上影响了他们的学习效果；有的学生没有意识到自己的不足和欠缺，不能准确表达自己的想法，也会影响师生合作的效果，进而影响学习水平的提高。基于此，教师要重视与每位学生的合作。
尤其是对待那些不愿意主动进行交流的学生，教师要充分发挥自己的引导作用，给予他们足够的发表意见的机会，促进学生自我认知水平的提高，使他们明确自己在数学学习中存在的不足，并有针对性地进行改进，进而提高学习效果。由此可见，在初中数学的师生合作教学中，教师就像火车头，发挥着重要的引导作用。如果缺乏教师的引导，师生合作的效果将无法保证。因此，师生合作需要教师发挥主要作用。
（二）创设合作教学情境
俗话说“兴趣是最好的老师”，只有提高初中学生对数学的兴趣，才能激发学生的学习的动力，使学生能够积极主动地参与到数学课堂当中，并积极探索、解决问题．在此前提下，初中教师需根据学生的学习情况，为其创设针对性的教学情境，并在该教学情境中增添师生合作环节，通过该方式构建学生情感与数学课堂之间的桥梁，使学生的情感体验能够被激发出来，唤起学生参与数学课堂的欲望．
例如:在对学生进行“截一个几何体”这一知识点的教学时，教师可通过创设故事情境的方式，启发学生的抽象思维能力，如:“当下最为流行的装修设计，主要是通过截取不规则物体的方式，使其产生不规则的美，这里准备了几样材料，大家可以自己尝试一下如何截取这几样物品，看看自己是否存在设计天赋．”通过该方式，可将数学知识和设计创意相互结合，为单一的课堂带来了新的乐趣，有助于调动学生的学习兴趣．当然，在教学的过程中教师不可能让学生真的动手制作截面，而是将提前准备好的圆柱体、圆锥体以及正方体等几何体图形摆放到学生面前，让学生根据这几个几何体图形将自己想到的截面绘制出来，并采取拼图的方式，将绘制的截图图形在课桌上拼接出来．通过该方式让学生看到不规则截面设计所呈现的真实效果，加深学生的记忆力，提高学生对截一个几何体这一知识点的学习能力，同时还能在一定程度上增加师生合作教学的有效性。
（三）开展小组合作学习
在初中数学课堂中，部分学生的自主能力、分析能力较弱．这种情况下，教师可以采用分组的方式，让学生与学生之间相互帮助，为师生合作提供有利的条件．教师可以将数学素质较好的学生与较差的学生分为一组，或将性格开朗和腼腆的学生分为一组，在教学的过程中，让学生通过小组合作的方式，对教师所提出的问题自主进行探讨．
例如:在对学生进行“统计图的选择”这一知识点的教学时，教师可根据内容向学生布置以下任务:某一电子产品公司针对5款电子产品近两年的销售数据进行了统计和对比，望销售部门根据统计得出的数据和对比情况制作出统计图，汇报产品销售成果．针对以上教学任务，教师可让学生分组将制作统计图的方案讨论出来，学生在讨论的过程中，教师也需要适当进行引导，避免学生出现思路错误的现象．此外，教师还能根据教学内容向学生提出相关的问题，并让小组成员轮流代表小组回答问题，形成组内良性竞争关系，调动学生的学习积极性．通过小组合作学习的方式，不仅能让小组成员在讨论的过程中共同进步，取长补短，还能增加师生合作的有效性，进一步提高数学教学的质量．
三、结束语
总之，在初中阶段的数学教学当中，师生合作是其中非常关键的环节，有效的开展合作，将对最终课程质量和效率的提高产生非常大的影响。所以，在教学中，教师在合作中应该把控自身情感、创新提问活动、加强情境创设、善用激励评价等。使得师生合作得到实现。虽然从当前的实际情况上看，在师生合作中还存在着一定的问题，但我相信凭借教师的努力一定能合理的解决，让合作更有效。
参考文献：
[1] 蒋雪兰.实现初中数学课堂教学中师生合作的策略研究[J].教育观察(下半月),2017,6(07):119-120.
[2]陈仲达.合作教学模式在初中数学课堂中的应用[J].求知导刊,2019(51):46-47.