在我国教育改革持续深化的时代背景下，要想更好地落实“新课改”，大力培养学生综合素质，就需要教师不断优化和完善教学模式，最大限度地促进学生全面发展，使学生能够形成较强的核心素养。新课改明确强调自主学习的意义，并要求教师在工作中去落实它,改变过去直接向学生“投喂”知识的教学方式,转变为引导学生自主学习,这是推动教学改革与发展的重要途径。为了让学生在学习中获得优异成绩并且在未来生活和工作中获得更好的发展,初中物理教师在教学中要注重学生自主学习能力的培养。
一、初中物理教学中培养学生自主学习的重要性
（一）改善师生关系,培养良好学习习惯
传统的“讲解━接受”式教学法让学生养成了凡事依赖老师的不良习惯,形成了惰性思维,尤其是“等、靠要”思想,这对他们的学习与未来成长极其不利。而引导学生自主学习，可以在一定程度上实现师生角色的变化,学生成为主动学习者,教师成为引导者,这有助于良好师生关系的构建,而且也让学生养成了凡事依靠自己而不是依赖他人的良好习惯。
（二）锻炼学生综合能力，提高学生学习效率
引导学生自主学习,从本质上来说就是让学生亲自参与知识探究与体系构建中,学生的能动性被调动,学习不再被动而是主动,因为切身参与到对知识的探究,所以学生不仅对知识有了更加深刻的理解与记忆,更重要的是各方面能力得到培养［1］。除此之外,学生需求存在差异性,培养他们的自主学习能力从某种程度上来说就是让学生亲自参与知识建构,让他们对自己的需求、能力有深刻的认识，就可以有针对性地设计学习计划,确保自身需求得到满足。
二、初中物理教学中培养学生自主学习能力的策略
(一)强化主体作用，激发学习兴趣
学生是学习的主体。要想在初中物理教学中有效培养学生的自主学习能力，则既要使学生在课堂学习中集中精力,也要引导学生在课前、课后对相关物理知识进行预习、钻研、探究及灵活应用。
例如,在苏科版八年级下册“浮力”教学的过程中,教师可以引导学生准备乒乓球、木球、铁球,学生通过实践就会对“浮力”有一个大概的理解,同时会对不同的“变量”有一定的认识,教师可在此基础上引导学生对“浮力”的相关因素进行交流、互动、探究,教师最后进行“总结性”教学,使学生对“浮力”的理解更加深入透彻。在强化学生主体作用的过程中,教师也需要在课堂教学中培养学生的“参与意识”,通过强化学生的“参与度”,引导学生进行自主学习和探究。例如,在实验教学中,教师需要引导学生主动参与,使学生能够在观察物理现象、挑选研究对象、明确研究问题、量化描述性质、寻找实验规律方面实现更大的突破,进而使学生在“实验物理”的过程中了解和掌握物理知识。总之，只有强化学生的主体作用，才能使学生的主动性更强，同时使学生在对物理产生兴趣的基础上不断进行研究与互动，积极引导学生发挥自身的作用，使其学会学习和研究，并在灵活应用知识方面进行突破。
（二）借助微课形式，开展混合学习
混合学习主要包括线上学习与线下学习两个方面。其中线下学习模式主要需要考虑如何借助微课视频课件来辅助教师开展课堂知识讲解;线上学习模式需要考虑如何满足学生课下的自主学习需求,使他们可以运用微课视频课件来辅助自己开展高效的学习活动［2］。不同的微课会收到不同的物理学习效果,但是无论最终确定了何种微课,都要时刻围绕初中生物理核心素养的养成,从满足他们自主学习、深度思考,质疑探究及创新发展等多样化学习需求出发,合理确定混合学习下的初中物理教学中最适宜的微课形式,保证可以提高物理教学的开展成效。
例如,在苏科版八年级上册“光的折射”方面的教学中,教师可以在其中导入“极光入水”等一些非常生动的视频内容,同时在微课中介绍及讲解光的折射方面的物理知识,同时要注意在结尾的时候灵活地为学生设计一些自主训练任务或学习活动等,强化微课在辅助教师教学和辅助学生自主学习方面的结合性和联系性,使学生不仅可以借助微课完成物理知识的学习任务,同样可以在课下自主学习过程中利用微课完成自主复习物理知识的任务,尤其是不同学习水平的初中生可以根据自身的物理学习成效决定自己观看微课视频课件的具体遍数,真正实现将生本理念贯穿于物理教学始终这一教学目标。
（三）鼓励生活观察,拓展学生视野
科学态度与责任是物理核心素养的四大要素之一，也是教师在初中物理教学中要培育的重点。培养学生科学探究与责任的关键点，在于引导学生正确认识科学的本质，理解科学、技术、社会以及环境间的关系,使学生能够形成热爱自然、珍惜生命的美好情感态度,并逐步建立保护环境、节约资源、促进国家和社会可持续发展的责任感,想要落实这些关键点，加强学生的生活观察是非常有必要的。因此,在基于核心素养下的初中物理生活化教学中，教师应该为学生设计多样化的生活观察任务,鼓励学生自主参与生活化观察活动,一方面可以拓展学生的知识视野，使学生在各种生活现象中更加透彻地领悟科学的本质，对物理学科的学习和研究保持高度的好奇心与求知欲,养成实事求是、不迷信权威的科学态度;另一方面,也能激发学生对自然和生命的热爱之情,发展学生的环保意识和科学责任感，从而大幅度提升生活化教学策略的应用效果,多维度完善学生的物理核心素养。
三、结语
新教育形势下，教师应树立与时俱进的教学理念，先要从思想上意识到尊重学生主体性是教师必须落实的任务,有意识地培养学生的自主学习能力,然后再思考如何制定出以学生为中心的教学方案,秉持着全过程贯穿的原则,让学生真正参与知识探究,通过自身能力去获取知识,既得“鱼”又得“渔”。
参考文献：
［1］沈英．探讨如何在初中物理教学中培养学生自主学习能力［J］．数理化解题研究，2020（23）：75－76．
［2］朱蒙蒙.网络信息环境下中学物理教学模式的创新研究［J］.天天爱科学（教学研究），2020（3）：44.