近几年我国不断地推行改革开放发展战略,由于英语作为国际上通用的外交语言,在进行外交的过程当中发挥着重要的作用,从而得到了广泛的使用。加之现阶段我国正在大力推行新课程改革政策,因此，英语教学得到了社会各界的广泛关注。尤其是新课程改革政策推出后,对初中阶段的英语教学质量有了新的教学目标,对初中生以及初中英语老师也提出了更高的要求。现阶段的英语教学,要求初中英语课堂教学一定要以初中生为教学的主体,在进行英语教育的过程中，给予初中生高度的关注以及充分的了解,始终保持对每一个学生的公平性,认识到学生之间的客观差异,并且做到有针对性地开展相关的教育教学工作。只有这样,摒弃传统的教育理念才能更好地完成教学任务。
一、初中英语教学中分层教学法的应用意义
所谓分层教学法，因材施教就是对其最好的概括，这也说明早在古时候就已经开始实行分层教学，具体指教师根据学生的个体差异，有针对性地设计教学方案，使得所有学生都能在教学过程中有所收获、有所发展。然而，分层教学法必然会增加教师的教学难度和压力，与过去一刀切的教学方法相比，需要在教学设计上投入更多的时间和精力。初中英语知识涉及语法、词汇等知识记忆，且具有一定的理论性，再加上每个学生的接受能力和英语基础不尽相同，采用传统一刀切的教学方法自然会导致两极分化，学习好的会更好，学习差的会更差。笔者认为，在初中英语教学中应用分层教学法具有重要意义。
第一，有利于刺激教师提高英语教学水平。作为教师，要想在教学过程中应用分层教学法，自然应该先了解学生之间的个体差异，保证对不同层次的学生进行差异化教学。对于初中生来说，他们之前上的小学各不相同，其在小学阶段形成的英语素养和英语能力自然不同，导致学生与学生之间的英语思维和英语能力存在较大差异。在初中应用分层教学，能够帮助学生尽快适应初中阶段的英语教学模式和教学节奏，为日后高中学习甚至大学学习打下基础。而教师是教学过程的引导者，如何更好地利用课堂时间与教师的教学水平有直接关系，分层教学法会刺激教师不断探索教学方法，以提高自己的教学水平。
第二，有利于提高学生英语学习兴趣。英语不同于母语，且英语环境与母语环境不同，理解起来有一定难度。但是每一门学科的学习都有相应规律，学生若能掌握其中的规律，自然能够取得较好的学习效果。大部分初中生处于12—15岁的年龄段，应用分层教学法，能够吸引他们将精力投入到英语学习过程中，不断激发英语学习兴趣，帮助基础薄弱的学生建立信心，还能相应减轻基础较差学生的学习压力，避免出现两极分化的现象。
第三，分层教学符合语言教学规律。初中英语教学与小学英语教学不同的是，教师不仅要教授学生知识，还应该重视培养学生的英语能力，让学生逐渐学会用英语解决生活中遇到的实际问题。利用分层教学法，能够将全体学生视为一个个独立的个体，使每个学生都能在课堂上有所收获，使得英语教学更加科学合理。
二、初中英语教学中分层教学法的应用策略
（一）对教学对象进行分层
要想在初中英语教学中应用分层教学法，首先就要对学生的学习情况进行摸底调查，包括学生的成长环境、智商发育、接受能力、学习能力、学习基础、性格特点、兴趣爱好等方方面面。在全面了解学生情况后，教师可以综合考虑，以60分、80分为界限，将学生分为A、B、C三个等级。A等级学生的成绩在80分以上，学习能力强且对英语具有较强的兴趣；B等级学生的成绩在80分至60分之间，学习能力一般，具有一定的开发潜能；C等级学生的成绩在60分以下，学习能力较差，对英语兴趣较低。将学生划分好层次以后，针对三个不同层次的学生设定不同的教学计划，尽最大可能满足不同层次学生所需。当然，教学层次划分并非一成不变，教师应定期对学生进行考核评价，根据成绩变化重新调整。
（二）对教学进度进行分层
在具体教学过程中，教师可以根据学生层次科学合理地安排教学进度。对于基础较强的学生来说，教师除要对其进行基础知识教学外，还应尽可能避免安排过多重复的教学内容，以防学生因不能充分发挥其优势而对英语学习失去兴趣。因此，教师在教导此类学生时，应该注重深层次知识的讲解，以提高其英语学习效率。对于那些基础薄弱的学生来说，教师要放慢教学节奏，选择一些基础性的教学内容，如一定要讲解高难度教学内容，务必要将教学内容细化，以帮助学生更好地消化和吸收。
（三）对教学评价进行分层
教学评价也是教学中的重要环节，能够帮助教师和学生更好地掌握学习效果，找到薄弱环节，进而针对现有问题改进教学方法和学习方法。学生个体之间存在较大差异，因此教师在进行教学评价时也应分层。
比如，在考试内容的设计上可以分层，更加全面地掌握三个等级学生对知识的掌握情况和存在的问题，以便为提升全部等级学生学习能力奠定基础。此外，在评价要求上也应分层，比如要求A等级学生考试成绩在85分以上，B等级学生考试成绩在75分以上，C等级学生考试成绩达到60分即可，如此既能激励成绩较好的学生不断进步，又能照顾成绩稍差学生的心理，让分层教学法发挥更大的效用和价值。
（四）对学习目标进行分层
不同的学生学习能力和学习基础不相同，教师在针对学生实际情况分层后，也要对学习目标进行分层，以有效开展教学任务。教师可以结合教学整体目标进行分层，让不同层次的学生在一定范围内找到适合自己的学习任务，同时教师也应该对不同层次的学生提出不同的教学要求。
例如，在听力训练的过程中，教师可以要求A层次学生除了弄懂、弄会，还要能简单地复述材料内容；要求B层次学生能够全面分析文章所提出的问题；要求C层次学生能够在教师的带领下大致了解材料的具体含义。只有不断的要求，让不同层次的学生突破自己，敢于挑战，才能够让学生不断进步，提升整体的学习效果。
三、结论
综上所述，一个班级的学生既是个整体，又是一个个独立的个体，因为个体的生活环境、学习基础、学习能力等因素不同，所以他们的英语学习水平也不尽相同。教师要想全面提升学生的英语能力，就要因人而异、因材施教，在全面了解每个学生的情况后，有针对性地设计教学方案、选择教学内容，不能采取“一刀切”的教学方式。本文之所以对分层教学法的具体应用进行阐述，是希望初中英语教师能够结合学生情况和教学实际，合理运用分层教学法，在激发学生英语学习兴趣的同时，不断提高初中英语课堂教学效率和质量。这样一来，一方面，能够帮助学生掌握更多的英语词汇、语法知识，为以后的学习奠定坚实的基础；另一方面，能够帮助教师提升教学效能，满足新课标改革的要求，也进一步刺激教师能力的持续提升，从而真正实现初中英语教学相长的效果。
参考文献：
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