前言：
随着教育与教学的持续变革，各类信息化技术被广泛应用于教学中，使传统的教学方式发生了变化。在初中历史课程的发展过程中，要充分利用现代科技手段来丰富和生动地展现历史文化内涵。由于社会发展的需要，传统的教育方式已不能满足现代教育的要求，因此在初中历史教学过程中，要引入现代的科技，采用创新的方法，激发学生的历史学习热情，确保初中历史教育质量。
一、信息技术下初中历史信息化教学现状
当前我国初中历史教育信息化建设面临着诸多问题，制约着教育改革的成效。首先，信息技术得到了飞速发展，出现了很多新的教育手段，但是一些初中历史教师却由于缺少创造性，死记硬背，尽管采用了一些先进的教育手段，但其实质还是以“填鸭”的方式进行，比如把课本上的知识摆到了课件上，这样做仅仅是为了改变课堂的教学方式，而不会转变教育方式和教育观念，从而影响了学生的整体地学习。其次，初中历史教育的信息化教育需要教师具有较高的信息素质，而一些初中历史教师对信息技术的理解还不够透彻，难以把信息技术和历史知识结合起来，造成了一定程度的不良后果。最后，由于对信息化教学的过分倚重，造成了信息化教学的单一和死板，不能引起学生的学习兴趣。新课程标准提出了信息化教学的要求，但是在初中历史教育中，要有一定的灵活性，而不能一味地使用，否则会使学生产生抗拒，从而影响到初中历史的教学效果。
二、信息技术下初中历史信息化教学策略
（一）营造历史情境，学生自主学习
由于历史与其他学科存在着一些差异，所以历史书上所记载的事件往往与学生的实际情况相去甚远，特别是中外古代史，使学生难以把自己的历史与自身的实际情况相结合，使学生对历史学科的学习产生了枯燥乏味的感觉，从而影响到学生的自我发展。为此，可以利用信息技术创造出一个具有现实意义的历史情境，改变枯燥、抽象的教学环境，使历史和现实相结合，从而使学生的自我发展能力得到最大程度的提高。比如，在《沟通中外文明的“丝绸之路”》教学中，教师可以通过“一带一路”的视频，向学生展示“一带一路”是如何在中国和其他国家建立的双多边机制，建立区域性合作平台，让各国之间建立起政治、经济、文化、文化的利益、命运和责任。然后向学生展示秦汉时期的疆域图，并向学生提问有什么不同，再介绍古代的西域风情和美丽的资源，引导学生按照张骞的路线去学习这节课程。教师可以利用电子白板把这一段分为若干个小段，首先展示的是甘肃敦煌，展示“张骞拜别汉武帝出使西域”的敦煌壁画，询问学生西域所代表的地域，张骞为何出访，又有何成就，二次出使与第一次有何区别，从而唤起了学生的自主性，并反思张骞入西之事对我们的启示。张骞的下一个目的地是新疆鄯善，展现鄯善的居民，让学生了解新疆是中央统治时期的，同时也是建立西域的。接下来是新疆喀什的疏勒市，向学生展示一种来自本地的丝绸商店的丝绸，并向学生讲述罗马统治者恺撒曾经使用的丝绸，并询问了中国丝绸是怎样流传至欧洲的，以及在古“丝绸之路”上的海陆交通线路。在此期间，学生能够清楚地掌握张骞的行军路径，并能够积极地解答历史问题，促进了学生的自主学习。
（二）通过引述当前的热点事件，培养学生的思维
时事指的是最近的新闻，而历史则是过去的事件，两者相融合可以激发学生探索的思维，了解历史知识之间的关联，让历史成为近代发展的基础。在当今社会，由于信息技术的普及，使学生能够及时地掌握当前社会的动态，并对当前的社会问题产生浓厚的探究欲望。比如，在《科技文化成就》的教学中，教师可以向学生展示国家的2022年太空规划，并向学生展示中国首个太空项目的中心舱位，嫦娥五号将进行全面无人返回，完成三个阶段的探索，以及中国的扫码支付技术、人工智能的研究，以及袁隆平博士发明的“超级大米”等，让学生感受到中国的发展。然后将课程的内容引入课堂，展示科教兴国的策略，让学生通过对科教兴国的了解，从而引导学生了解到科技在教育中的作用。然后，通过一系列的图画，使学生认识到我们国家在核电方面取得的重大成就、科学技术成果、科学文化成果以及现代科学家的成就。通过比较教材所取得的成绩和当代成绩，了解中国的强大和繁荣。在此阶段，教师可以利用信息技术来扩充历史课程信息，强化学生对过去历史知识的认知，通过阅读与理解来提升学习品质。
（三）运用历史观，激发学生的思维能力
历史知识既包括了以往的事情，也包括了考古学者的视角，教师可以运用这些视角来激发学生的思维能力，从而使学生更好地了解历史。历史思维可以引发问题，让学生产生新颖独特的理解，所以在初中历史信息化教育的过程中，教师不仅要展示自己的理论，更要通过介绍考古学家、史学家的历史观念，发掘历史的新材料，让学生感受到历史的气息，从而提高学生对历史的理解。初中阶段的学生具有强烈的好奇心和求知力，因此要把信息化的教育与网上的资源库相融合，在大量的史料资料中培养学生的历史学习兴趣，并积极地去探究。比如，在《百家争鸣局面》的教学中，教师可以向学生展示《百家争鸣》中方尔加先生所说的“孔子眼里的仁义礼孝”，让学生认识到孔子对“仁”、“义”、“礼”、“孝”等方面的认识，从而为课堂的学习打下基础。接着，出示“全球祭孔”的照片，并询问为何今天仍有许多人怀念先贤，请学生谈谈看《百家讲坛》时的感觉和体会孔子的理念。然后，让学生自己阅读课本，制定老子与孔子的信息档案，把老子与孔子的政见分开，以区分对“仁”的认识。展示“曲阜三孔”的照片，询问学生孔子的历史位置和百家争鸣的历史缘由。然后，在教材上列出战国时期儒、墨、道、兵等诸流派的代表性人物的时代、著作和思想，并请学生猜测一下这些话的出处。利用信息技术，可以让学生认识到新的思想，并能唤起学生的感性思维，加深学生对历史知识的认识。
三、结论
综上所述，新世纪的教育界蓬勃发展对初中历史的影响是巨大的。初中历史教师要适应时代的发展和变革，转变传统的教育理念和方法，充分了解当前的历史教育的弊端，重视培养和调动学生的学习兴趣，充分发挥信息技术的作用，不断地运用信息技术进行教学，丰富和改进教学方法，从而使学生更加积极地参与到历史的学习之中，使学生的学习效果得到提升。
参考文献：
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