前言：教师作为新课程教学改革的核心，其教学改革是否能够成功且顺利的进行，关键则在于教师能否真正的改变其自身的教学观念。而要想做到此点，则要求教师必须具备反思能力，而不是一味的凭经验进行机械化作业教学，要具备有创造性的解决教学过程中可能越到的各种问题，对教材进行人性化、个新化。也正因如此，如何做好反思性教学早已成为现今每一名教师所关注的重点，初中历史教师自然也不会例外。以下笔者即结合个人多年从事初中历史教学的实践工作经验，对反思性教学在历史教学工作中的重要性进行粗浅的探讨，并提出做好反思性教学的几点个人建议，以供参考。
1.反思性教学在历史教学工作中的重要性
通过分析，我们可以清楚的认识到，反思性教学完全符合初中生的成长特点以及历史学科的特点，因此，科学合理的运用反思性教学不仅能够提高学生的历史学习成绩，还能够帮助学生培养正确的人生观、价值观。如若我们对其进行详细的分析，则具体如下：
第一，反思性教学完全符合初中生的成长特点。因为初中生还处于身体与心理的发育阶段，整个抽象逻辑思维在此时期占据着十分显著的优势地位，也正因如此，如若此时历史教师能够掌握好这一特殊时期，学生所处的特殊情况，充分利用反思性教学，对自身的教学行为进行反思，构建符合学生切实需求的，满足学生发展的教育教学手段，不仅能够提高学生的历史学习成绩，还能够帮助学生构建正确的人生观、价值观。所以说反思性教学完全符合初中生的成长特点，在做好历史教学工作上中有着十分重要的作用。
第二，反思性教学完全符合历史学科的特点。因为历史正是人们对过去进行认识、对现在进行反思、改进，进而超越自我的一门学科，因此也可以说历史是一门具有很强反思性的学科。所以，在历史教学中运用反思性，引导学生进行历史总结，自觉的树立反思意思，进而去发现问题、探索问题、解决问题，这不仅能够进一步培养学生的历史思维能力，还能够通过反思，使教师对诸多教学问题进行探索学习和研究，不断改进更新，求新求异，进而激活思维，达到教学上的不断创新。因此，可以说反思性教学完全符合初中历史学科的特点，在历史教学中具有十分重要的意义。
2.历史学科做好反思性教学的几点个人建议
我们可以从以下几点入手，做好历史学科的反思性教学，从而提高初中生的历史学习成绩，使学生与教师得以共同发展、共同进步。
第一，教师应该定期做好自我反思。初中历史教师应该定期做好自我反思，诸如：对自身的成长经历进行反思，对自己的教学经历进行反思，对自己的教学方式进行反思，进而在潜移默化见影响到自身的教学行为，不断的促进自身教学水平的提高与完善。尤其是教学开展初期，要不断对自身进行审视，针对所发生的问题，不要一味的利用原有的教学经验去解决，而是应该不断的去尝试全新的解决方式，尝试不同的解决办法，进而探索出多层次，多元化的教学模式，满足学生的个性化教学需求。
第二，可利用集体反思的方式，提高反思效果。自我反思过程中难免会有不足，这就需要集体的力量。集体反思就是反思在群体中进行，这个群体可以包括，同事、专家、校领导，甚至包括学生或学生家长、对教学的问题，群策群力，分析探究，找出解决问题的方法。同事之间的相互批判的观察教学行为，相互交流、相互促进，共同提高。“同事的经历可能让我们更加清楚地了解问题形成的动力机制和原因。”同事之间的观摩和讨论过程中，可以相互切磋、相互批评、共同研究对话，进而提高教学水平。教师的自我反思往往局限于个人视野，难以明了的发现问题，而同事之间集思广益，开诚布公的批评探讨，为教师自我反思拓宽思路和提供借鉴。
第三，通过对学生的调查、反馈意见，有针对性的进行反思。教学教学的根本在于学生，可以说教师的一切教学行为，都是为学生进行服务的，所以，教师进行反思性教学的根本原因，也是为了能够更好的为学生服务，满足学生的认知规律与个性化发展需求。所以，通过对学生的调查以及反馈意见，进行有针对性的反思，对提高反思性教学效果有着至关重要的影响这也是反思性教学能否得以成功的关键所在。而由于在教学中，教师与学生往往处于两个不同的主体地位上，因此要想更好的听取学生们的建议，学生反馈活动可采取不记名的调查问卷形式。问卷中可涉及到学生们个人需求以及对教师们的建议，进而通过问卷调查使历史教学能够更加清楚的了解到学生们的学习态度、学习兴趣，从而从学生们的实际需求出发进行历史教学设计，并根据学生们的建议不断进行调整，进而增强历史教学的针对性与实效性，提高学生的历史学习成绩。
参考文献：
[1] 刘学鸿.初中历史反思性教学研究[D]山东师范大学. 2014-04-10
[2] 艾丽.初中历史教师反思性教学实践探索[D]东北师范大学2011-06-01
[3] 杭华.初中历史反思性教学研究[J]文理导航(上旬) 2015-06-10