前言：核心素养是新课程理念下的一项重大变革，它以提高人的全面素质为目标。在高中教学改革的不断深入下，核心素养已经渗透到了高中的每一门课程中，其中，历史是一门很重要的课程，它可以让学生更加深刻地认识到社会的发展，也可以帮助学生树立正确的人生价值观。在历史教学过程中，德育教育是一项重要的核心素养，它能提高学生的责任感、实践的精神和家国情怀的崇高情操，以此来培养学生的个人主观力，促进高中的学习顺利进行。
一、高中历史教学落实立德树人的必要性
（一）历史学科知识与德育教育不谋而合
历史教科书覆盖范围广，所蕴涵的道德教育资源无疑为我们开启了一扇教育之窗。以历史教科书中的道德教育为中心，向四周扩展，能够真正提高学生道德素质，培育知行合一的意识。比如岳飞，屈原，他们所具有的爱国情怀，就成为了道德教育的重要载体。历史人物和历史事件中蕴涵着丰富的道德教育内容，是实现立德树人基本任务的一项重要内容，也是学校德育工作的一项内容。所以，中学历史老师要把道德教育贯穿于教科书的始终，促进学生道德素质的培养。
（二）社会发展对教育领域提出的新要求
近几年，我国对人才的需求不断提高，但社会事业的发展和建设仍需要人才。道德素质是培养社会主义事业合格接班人的必备条件，将道德素质纳入主题教育，也是时代发展的需要。无论在历史课还是在政治和语言课程中，都应该把道德教育进行到底。随着高中阶段的临近，网络的迅速发展，网络上充斥着各种各样的不良信息。道德教育是从根源上去其效的一种方式，所有教师都要担负起教育人的责任，使道德教育大众化、标准化和系统化。
二、高中历史教学中落实立德树人的实践策略
（一）深挖教材寻找教育资源
教科书是教育中最重要的一种教学资源，它记录了大量的历史故事，其中的历史人物在特定情况下所表现出来的道德魅力，对于提高学生的道德素质是一个很好的选择。在教学过程中，老师们可以从一个历史故事开始，逐步地给他们讲一个故事，让他们身临其境地去想那个时候的历史情境和意义，体会到历史学习的魅力。通过启发式的学习方法，使学生对自己的道德修养有了更深层次的理解。
比如，在《辛亥革命与中华民国的建立》这一课中，我们可以从课本中挖掘出一些史实，对学生进行德育教育。这门课介绍了辛亥革命的原因和后果，革命烈士们都抱着挽救中国的崇高理想，这些都是帮助老师对学生进行品德教育的最佳素材。通过讲述辛亥革命的历史故事，让学生们体会到的革命情感和奉献精神，可以使他们的爱国主义激情得到很大的激发，从而提升他们的道德品质。
（二）借助典型历史人物和事件来深化学生的情感体验
1、通过民族先贤来对学生进行道德教育
从宏观上来看，我国拥有丰富的人文资源，古代的先贤们也做出了很大的贡献。所以，在课堂上，我们要把这几个方面的内容当作材料，对学生进行更深层次的德育。例如，在中学教学中，老师可以给学生们讲述司马迁《史记》等有关历史、科学、文化的内容。在这种情况下，他们在创作历史巨著等方面，通常都会展现出超凡的意志，而且他们的思维方式也比较先进，可以给学生们树立一个榜样，让他们在学习的同时，逐渐地学会了做人，学会了做人。另外，在历史教学过程中，老师要准确地掌握这些材料，保证学生对知识的渴求会在不知不觉中产生，并自觉地将某些优良品质渗入他们的头脑中，从而有助于他们建立正确的道德观。
2、通过民族英雄来对学生进行爱国教育
总有那么一些爱国主义者，他们为他们所爱的祖国默默地工作着。在我们国家的历史上，也有许多爱国英雄，他们用自己的所作所为，表现出了强烈的爱国热情。从某种意义上讲，这也是一种对国家和民族的热爱。而“家”则是一种建立在血脉亲情基础上的对一种价值观念、文化观念的强烈认同。它是一种广泛存在于人们心中的一种心理归属，它可以使人们团结起来。在中学历史教学中，国家和民族情感是一种态度、情感等必不可少的品质。而在高中历史课程的要求中，要培养学生的爱国情怀，就必须以对祖国的历史有一个基本的认识为前提。培养学生对中华优秀传统文化的认同，认识中华优秀传统文化的历史价值与意义。
（三）以思维为核心，促进学生正向发展
要想在历史课堂上提高教学效果，使学生能够更好地掌握所学的知识，那么，历史老师应该结合课堂的内容，让他们自己去思考，增强他们的团队精神和问题探索能力，这样才能让他们在课堂上发挥更大的作用，使他们真正成为课堂的主人。在合作探索的过程中，同学们可以在互相启发、互相配合的过程中，发掘出更深层次的历史内容，用自己的独立思维去体会历史的逻辑和美感，在历史教室里体验人文理念，体会国家的情感。在此基础上，笔者提出了一种新的教学模式，即在课堂教学中培养学生的学习兴趣，使其真正成为课堂的主人，享受课堂的乐趣，从而实现素质教育的目标。例如，在学习历史知识时，可以提出一些开放式的问题，让他们自己去思考，在小组内进行交流讨论，共同探索，最终形成一个结论。这道开放题可以是这样的：“从这段历史中，你能联想到什么中国古典的传统价值观？”这样的话，学生们就会对自己的问题有更深的了解。孔子的“己所不欲，勿施于人”，荀子的“水能载舟，亦能覆舟”，把历史知识和传统经典有机地融合在一起，可以让学生从更全面的角度来看问题，也能更深入地理解。与此同时，学生可以通过对历史知识的学习，增强对历史课程的兴趣，加强对历史知识的记忆，体会到强烈的国家情怀和国家精神，这对于学生的综合发展是非常有利的。
（四）史料立德树人教育需要根据学生情况来进行
中学生是国家的明天，是社会主义事业的接班人。在对高中学生进行思想品德教育时，要将课程内容与祖国的发展情况相结合，运用我国的历史材料开展思想道德教育，使学生具有正确的思想道德观念，廉洁奉公，做一个勇敢爱国的社会主义接班人。在教学过程中，老师要结合高中学生的实际发展需求和心理特征，制订出一套适合他们的教学方法，使他们养成积极的学习习惯，使他们的学习能力得到提高。为了更好地推动我国的文化和历史的发展，高中的历史老师要结合史料，对学生进行思想素质的教育，从鸦片战争中感受到爱国之情，从八国联军侵华战争、南京大屠杀等史实中，激发学生的爱国主义情感，对学生的世界观、人生观、价值观进行全方位的培养，增强学生的爱国主义意识和民族责任感，从而达到立德树人的教育目的。
总结：总之，在中学历史的教学过程中，将史料有效地运用到学生的德育工作中，既可以拓宽他们的历史思维，又可以促进他们的历史思维，帮助他们更好地掌握历史，培养他们良好的历史核心素质，使他们能以一个客观的视角来分析问题和解决问题，从历史的发展中感受到中华民族优秀的传统美德。
参考文献：
[1].毛海兵.阐述高中历史运用史料立德树人的教育思考[J].课程教育研究,2019(07):66-67.
[2].李玉彬.新课改理念下高中历史教学中德育渗透的路径探讨[J].现代教育科学,2017(07):39-42.
