一、初中物理学科核心素养的概要
物理学科核心素养指的是学生在接受教学管理活动过程之中，逐渐形成的适合个人终身发展和社会需求的关键性能力，这也是学生综合能力的基础所在。在这之中包括对学生物理观念的培养、科学思维的培养、科学探究意识的培养和科学态度与责任观念的培养，这也是初中物理学科核心素养培养的内涵所在[1]。
二、初中物理课堂教学中提升学生核心素养的有效策略
（一）提升物理实验教学的效力
物理实验是物理学科教学活动开展的基础所在，教师必须对物理实验教学的内容加以贯彻和落实，以此激发学生的物理观念，使其在物理实验活动开展中形成科学思维，能够以观察物理实验过程，分析物理实验原理的方式提出假设和猜想，确保其能够自主设计实验方案，从而获取相应的信息，得出科学的结论并从物理学角度做出解释，这也是初中物理学科核心素养培养的本质要求。
在本次编号为PTJYKT23176的课题中，教研人员结合实际情况开展了物理实验教学活动。以《汽化》这一课的教学为例，这堂课程的教学目标在于让学生了解汽化和液化的定义，对二者之间的联系加以了解，帮助学生积累和应用能量观念。而在课堂之上，教研人员组织学生以小组为单位，来到实验室，结合教材内容选择实验器材和实验材料，参与到水沸腾实验中，引导学生观察水烧开的现象，要求小组成员记录实验发现，并组织学生总结实验获取的信息，探究蒸发和沸腾的相同点与不同之处。教师引导学生大胆提出猜想，假设水沸腾时存在着怎样的特征，水沸腾后持续加热，水的温度是否会提升。在完成实验教学后，教研人员会要求学生根据记录和所学内容，撰写实验报告，绘制水加热至沸腾的温度曲线，通过这种教学模式，能够让学生自主参与到实验过程中，以实验的方式帮助学生巩固所学知识，探索全新的知识点，强化学生的自主学习能力和合作交流能力，进而使学生的科学思维素养得到良好的培养。
（二）创设对应的学习情境
在初中物理教学中，存在着诸多较为抽象的教学内容，很多学生会因为对这些抽象的内容难以理解，最终放弃对初中物理知识的学习，而作为教师，想要保障学生的学科素养得到良好的培养，教师就应该从这一情况出发，创设对应的学习情境，将多种抽象的物理知识以更加直观形象的方式呈现出来，从而使学生对物理知识产生更将浓厚的兴趣，获取更加良好的学习体验，推动多种教学活动的有序开展[2]。
比如说在学到《透镜及其应用》这一课时，这堂课程的教学目标在于让学生了解透镜的种类，明确透镜的光轴、光心、焦点和焦距等概念，能够对透镜三条特殊的光线加以熟练的做图。而在课题PTJYKT23176的教研中，相关人员就以生活中的透镜展示为课堂导入，为学生创设生活化的教学情境，通过多媒体技术与实物展示的方式，呈现出透镜在生活之中的实际应用，并引导学生思考，自己生活之中有哪些建筑应用了透镜的原理制作，起到了怎样的效果。通过这种教学模式，学生会跟随教师创设的学习情境，逐渐触及本堂课程教学的重点与要点，让学生的思维受到全面的引导，使学生自主参与到学习过程之中，养成以物理视角观察自身实际生活的良好习惯，这也有助于学生物理学科核心素养的全面形成。
（三）合理应用微课，引导学生自主学习
随着信息化时代的全面到来，越来越多的先进技术被应用到物理教学领域，而微课作为提升学生学习自主性的一种教学技术，也得到了广泛的应用。初中物理教师可以引入微课教学机制，以微课视频为载体，让学生在课前运用微课开展预习活动，在课中也可以通过微课视频展示帮助学生吸收知识，在课后以微课帮助学生巩固知识。比如说在学到《电能 电功》这一课时，课题PTJYKT23176教研组的成员就将电能的来源、电能的单位、电功的概念和计算方式等知识点分别录制成为3分钟到5分钟的微课视频，要求学生在课前与教材相结合进行观看和学习，并圈画出自己不理解的地方，在课堂之中，教师则会根据学生的预习成果进行重点突破，答疑解惑，而在课后，教师也会要求学生通过微课视频的观看，夯实基础知识，并进行习题演练，解决自身存在的困惑和问题。通过微课，学生将在预习过程之中获取良好的指引，强化学生自主学习的能力与意识，这也将为学生核心素养的不断培养起到应有的推动作用。
三、结束语
综上所述，想要保障学生物理学科核心素养得到有效培养，教师就应该深入研读学科素养的培养内涵，并革新教学模式，以微课教学、情境教学和实验教学活动的开展，落实核心素养培养的要求，才能使初中物理课堂教学有效性全面提升，为社会培养出更加高素养的综合性人才。
参考文献
[1]张伟. 初中物理核心素养培育路径探析[J]. 中学课程资源,2022,18(8):67-68,80.
[2]刘宗德. 试论初中物理核心素养内涵及培养方法[J]. 考试周刊,2022(5):119-122.