一、信息技术在高中数学教学中应用的优势
首先，信息技术能够提高高中数学教学的效率和效果。通过信息技术，教师可以获取更多的教学资源和教学工具，如数学模拟软件、数学教学视频、数学练习软件等，使得教学变得更加生动、多样化和具有互动性。同时，学生可以通过网络获取这些资源，并通过网络和数字设备参与互动和交流，从而提高了教学效率和效果。
其次，信息技术能够增强学生的学习兴趣和动力。高中数学的学习内容相对较为抽象和理论化，难以激发学生的兴趣。而利用信息技术，教师可以设计更加生动、有趣和具有情境感的教学内容和形式，如使用动画、游戏、互动等方式来进行教学，从而增强学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
再次，信息技术能够打破时空限制，提高高中数学教育的公平性。传统的教育模式中，地域因素会影响学生的学习成绩。而利用信息技术，学生可以在任何时间和任何地点获取教育资源和参与教学活动，教师也可以通过网络和跨地区的学生进行互动和交流，让更多的学生共享优质教育资源。
最后，信息技术能够培养学生的创新能力和信息素养。利用信息技术进行教育可以帮助学生更好地掌握信息技术的应用，培养他们的信息素养、创新能力和协作能力。在高中数学教育中，学生可以利用信息技术进行数学建模、数据分析和程序设计等活动，从而培养他们的创新能力和信息素养。
二、高中数学教学与信息技术的融合路径
1、攻克重点难点
高中数学存在许多的重难点内容，为此，广大教师应全面运用信息技术，帮助学生攻克各个重难点问题，打造高效课堂，具体可从下面两个方面着手。
一方面，通过信息技术掌握抽象化的知识。处于高中阶段的学生，其逻辑思维仍在发展，不是很成熟，无法全面掌握和明确抽象化的内容。为此，可通过信息技术，把抽象化的知识直观化和具体化。例如，以“空间向量与立体几何”为例，可通过信息技术把向量教学和几何图形加以整合，具体可通过三角形的三条边来呈现向量的具体关系与方向，多层次展示向量的形式，帮助学生明确向量的内容。经此，可增强立体空间感，了解向量的方向，提升学习效能。另一方面，通过信息技术学习复杂化的知识。教师应明确微课的价值，并合理应用。例如，以“指数函数与对数函数”为例，可将本章知识点划分成若干紧密相连的知识，对知识进行精讲，凸显重点，带领学生系统学习知识点，再建立有效的联系，最终攻破重难点。具体可利用两节微课来讲授，分别为指数函数的性质、对数函数的性质，经由观察，明确这两个函数的异同点，再科学运用，让学生形成综合认知。
2、融入智性课堂
与多媒体相结合，可以让老师更好地了解和掌握一些比较复杂、比较抽象的数学概念，提高学生在学习数学过程中的成绩。随着多媒体技术的发展，各大高校纷纷购置和安装了最新的多媒体教学设备，以提高学生在学习过程中的学习感受。在多媒体的帮助下，老师可以用图像、音乐和动画等各种方式把数学知识清楚地表达出来，使学生在轻松愉快的环境中学习数学。在科学技术的持续推进下，越来越多的人关注到了智能化的教学环境，而智能的教学工具和个性化的终端也逐渐成为了课堂教学的一个重要部分。它不但能为老师节省大量的时间，使他们能够更快地完成自己的教学工作，还能使老师和学生对新的知识有更多的了解，更好地达到智能教学的目的。要想把智慧教育做得更好，老师们要掌握最新的科学技术方法，把自己的长处和潜能都利用起来，让自己的专业知识更加丰富和全面，对科学技术的发展有更深刻的认识，这样才能更好地应付科学技术的挑战，让自己的教学工作更加有成就感。要想做到这一点，就需要教师们不断地学习和掌握最新的科学技术方法，将自己的优势发挥到极致，强化科学技术的运用，让科研计划更好地开展，更好地促进科研成果的传播，更好地为社会发展服务。在此基础上，提出了一系列有效的对策，包括：定期搜集相关资料，监控班级状况，适时地调整教学计划等。与此同时，要主动给学生们提供必需的技术支持，并且要积极地探讨智慧课堂的新途径，使它能够充分利用自己独特的优点，实现以学生为中心的教学目的，取得较好的教学效果。
3、优化教学评价
教学评价的合理实施对于数学教学质量的提升有着不可替代的作用。科学、合理的教学评价不仅可以促使学生数学学习的进步和提升，而且可以有效完善课堂教学，提升数学教学的针对性和实效性。所以，在高中数学教学中，教师不仅要重视学生学习情境的营造，而且要重视完善教学评价环节。信息技术引人到数学教学评价环节，可以有效提升教学评价的针对性、准确性以及多元性。因此，高中数学教师要将信息技术引人到教学评价环节，给学生构建完善的评价体系，促使学生学习的全面发展。
例如，教师可以利用网络平台给学生布置线上作业，让学生直接在平台上完成作业，在完成作业之后，学生要及时提交，这时平台就可以直接给学生的作业进行打分。学生可以很快清楚自己的知识掌握情况。同时，教师可以利用平台大数据技术，全面掌握学生作业完成的情况，找出学生作业存在的共性问题，这样针对学生的学习问题进行客观、公正的评价，帮助他们找到学习的突破口，从而有效助力他们学习的进步和提升。
4、构建交流平台
实际上，在传统的高中数学教学过程中，很多高中数学老师都明白，学生们的课上以及课下的学习交流是非常有必要的，但是传统的教学中的学生学习交流只能是在学校里，而通过信息技术构建的数学学习交流群能够帮助学生们在家里也可以相互学习和交流，这样学生们能够随时随地的分享和传递学习资源和经验。数学老师课题创建一个微信或者QQ数学交流学习群，让学生们将自己私下学习所遇见的困难在群里进行求解，能够解题的其他学生可以在群里进行答疑解惑，分享解题思路与解题技巧，这样可以在群中完成互助学习，进而提升学生们学习数学的效率。此外，数学成绩优异的同学还可以在学习交流群中分享一些数学学习资料，帮助群里数学成绩较差的学生更好的学习数学知识，增加知识的储备量，逐步培养高中生的数学综合素养。数学老师也可以在群里分享一些数学学习资料以及学习经验，如果有数学难题，群里的学生都解答不出来，数学老师可以及时为学生答疑解惑。学生们在讨论数学问题的过程中，能够激发他们学习数学的积极性，培养他们学习数学的兴趣，这样才可以帮助他们更好的学习数学知识。
三、结语
在新课改下构建科学智慧的数学课堂，对高中阶段的教学实施具有重要的意义。在新课改的深入中，数学教师的教学模式也进行了改革，学生的主体意识也逐渐得到了增强，教师在利用科学有效的方式开展智慧课堂时，学生的学习兴趣便很容易得到提升。如此一来，经过教师的耐心引导，学生则更愿意主动的投入到现阶段的数学教学中，这不仅有助于学生对学习实施自我规划，还有利于实现学生的自主学习。
参考文献：
[1] 李从晓. 高中数学信息技术整合课实践研究[J]. 互动软件,2020(7):632-633.
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