企业战略管理是一门理论与实践相结合的专业课，培养学生从战略高度，系统地分析企业战略中的各种问题，以便从整体上设计解决问题的方案，并树立学生的企业战略思维观念。通过本课程的学习，使学生系统了解战略管理的基本概念、特征和原则，掌握战略分析、决策和实施的主要方法，培养学生的战略性思维能力和分析、解决问题的能力。
目前，在企业战略管理教学过程中，如何将理论知识与实践相结合，使学生在掌握战略管理理论的基础上，灵活地将理论运用到实践中，这对企业战略管理传统的教学方式提出了严峻的挑战。现在一些高校偏重理论教学，由于理论与实践的结合较少，学生学习企业战略管理课程的兴趣不高，不利于学生实际应用能力的培养。因此，必须转变教学方式，在深化理论知识学习的同时，以培养应用型人才为教学目标，开展实践教学，使学生能够将基础理论知识系统、全面地运用到企业管理实践中。因此，在课堂教学中，教师不仅需要运用案例教学法引导学生独立思考，培养他们的理解能力、应用能力和创新能力，还需要运用多种教学方法促进学生对知识的消化吸收。
一、企业战略管理教学方式改革的必要性
1.培养学生理论联系实际和综合分析的能力
企业战略管理课程注重培养学生理论联系实际的能力，让学生在实践中学习，在学习中进行实践。这就要求本课程的教学要面向企业，注重实践，引导学生关注现实中的各种经济现象，善于分析和解决企业管理问题。但目前常规性的教学方法只注重理论知识的传授，缺少理论知识向实际运用的转化，往往造成理论与实践脱节。而案例教学法以现实中的案例为基础，教师通过案例选择、问题设计、课堂组织和课后总结等方式组织学生进行讨论和分析，激发学生对案例分析的参与和互动热情。在教学过程中，通过让学生分析、探讨各种解决问题的方法与手段，从而培养学生理论联系实际的能力。
2.激发学生学习兴趣，提高创新能力与实践能力
实施案例教学可以使学生成为课堂学习的主体，因为案例教学活动通常遵循“提出问题—分析原因—形成结果—总结反思”的步骤。在案例教学的实施中，教师指导学生在课前查阅相关案例资料，对案例中的问题或现象进行思考和分析，提出自己的观点或解决办法；在课堂上，每个学生都要参与小组讨论，汇报展示讨论的结果，并与其他小组成员分享他们的观点和想法；课后，老师对学生的分析报告和作业练习进行评价和打分，让学生了解问题和不足，并加以改进。这样，不仅充分调动学生的学习积极性，激发他们参与学习的愿望与热情。而且，还可以锻炼学生的阅读能力、口头表达能力和创造性思维能力，有助于提高其综合分析能力和创新能力。
3.教学方式富于创造性，学生成为学习的主体
在实践教学中，学生成为学习的主体，学生在教师的引导下参与实践活动，从实践中获取相关知识，并内化成为自己能够掌握运用的知识与技能。师生之间、生生之间在交流学习的过程中，每个人的思维都处于积极开放的状态，在学生积极参与实践教学的过程中，通过合作与交流分享学习成果，会产生各种新的想法，使学生的沟通表达能力和实际动手能力不断提高。
与传统教学法相比较而言，实践教学法不仅注重对基本理论知识的理解掌握，更重视对思维方式、学习态度和应用能力的培养。在教学过程中，教师通过实施“课前自学+课堂内化+课后反馈”的教学形式，使学生分析问题、解决问题的能力逐步提升。
4.可以更好地对课程体系和教学内容定位
将产教融合的教学模式引入企业战略管理教学过程中，学校需要与企业沟通磨合，重新定位学校的课程体系和教学内容，企业也需要参与学校的课程建设。学校应根据企业发展需要，完成企业战略管理课程的改革创新，对现有教学大纲进行重新规划、修订和完善。如果条件许可，学校还可以安排教师到企业进行定期实践学习，让校企双方更好地了解彼此的需求，企业和学校还可以共同制定应用型人才培养计划，为企业培养既有扎实的理论基础知识，又有一定实践能力的创新型人才。
二、企业战略管理教学方式上存在的痛点
1.缺乏清晰的课程教学目标
应用型本科院校企业战略管理课程的教学目标是：学生在学习掌握企业战略的基本理论框架结构和相关的专业分析工具与知识基础上，能够从战略层面上对企业的总体发展思路进行系统的思考和谋划。因此，在企业战略管理教学中，不仅让学生掌握战略管理的基本原理、思路和方法，熟悉企业战略规划流程及选择方法，而且应通过开展形式多样的实践教学去锻炼学生的战略思维能力、决策分析能力和实践能力。然而，当前一些高校教师对企业战略管理的教学目标认识不清，教学理念陈旧落后，忽视了对学生综合能力的培养，不能够将专业理论教学与实践教学有效结合起来，要想培养出实践能力较强的应用型人才自然就比较困难。
2.理论化的教学内容与社会需求相距甚远
企业战略管理课程是一门实践性很强的课程，因此，教师在教学中应当把培养学生思维能力、实践能力和创新能力放在首要位置，着重加强对学生创新精神和实践能力的训练。实践教学可以让学生了解学习理论知识的实际意义，也让学生有机会了解企业实际管理状况，有利于学生更好地理解企业战略决策的过程和方法。但是，国内许多应用型本科高校战略管理课程的教学还是以理论知识讲授与案例分析相结合的方式为主，学生通过训练虽然能够记住一些理论知识，但是，受制于教师对案例的设计与驾驭能力，加之课时有限，学生实际上很难全面参与其中。由于仅仅依靠案例分析难以有效锻炼学生的创新能力与实践能力，这在一定程度上造成理论教学与实践训练脱节，影响了学生综合管理能力的培养，不能满足学生未来就业和职业发展的需要。
3.落后的教学方法使得学生参与性不高
目前，在应用型普通高校中，虽然讲授企业战略管理课的教师很多，但真正具有企业战略管理实践经验的老师却不多。这就使得教师在实施教学时，仍旧侧重于对理论知识的讲授，即使在课上引入案例分析，往往只是作为对传统讲授法的一种补充，教学方式仍是以教师为主的状态，使学生无法有效地参与到课程学习中。还有的教师因受制于综合素质和教学理念，其教学手段和方法相对落后，课堂气氛不够活跃，师生互动性不强，使学生的主观能动性得不到有效发挥。由于教师在教学中不重视对学生的有效引导，学生在课堂上的学习积极性不高，不能有效调动学生求知欲和探索精神，不利于培养学生的专业知识和动手能力。
4.教师的教学水平还有待改进
应用型本科院校在开展企业战略管理教学过程中，虽然有不少任课教师意识到运用现代教学方法对课堂教学具有重要的促进作用，但仍有部分教师过于依赖现代化的教学设备和传统的教学手段，往往更注重形式化的教学工作，对于学生实践方面的训练却不够重视，这使得企业战略管理的课堂教学效果大打折扣。有些教师在课堂教学中，也尝试着通过随机点名、小组讨论等方式促使学生参与到问题讨论中来，但效果并不理想。由于学生在课前没有就相关问题进行思考和交流，因此，在课堂上学生即便参与到问题讨论和小组活动中去，学习效果也大打折扣。
三、基于产教融合的教学方式变革设计
1.优化课程教学目标
企业战略管理课程作为管理类专业的一门重要课程，应以专业人才培养计划中的知识目标、能力目标、素质目标为出发点，通过专业基础知识的学习，除了帮助学生建立完整的知识体系外，还应注重学习培养适应现代市场经济和社会发展所需的知识和能力。企业战略管理课程的教学应突出理论的应用性和实用性，注重培养学生思维的逻辑性和创造性。同时，要加强学生实践能力和创新创业能力的培养，提高学生分析问题和解决问题的能力。
2.推动课程内容改革
对应用型普通本科院校来说，要想在在企业战略管理课程教学中取得良好的教学效果，应根据应用型人才培养目标的具体要求，对课程体系内容重新进行设计。在课程内容安排上，以培养学生品格素质、知识水平和实践能力为目标，结合企业发展战略需求以及学科前沿发展动态，按照“品格素质一知识结构一能力水平”的课程目标要求，将课程涉及到的主要内容重新进行优化组合，设计出包含4个项目、7个子项目、12个章节的“4+7+12”的课程教学体系，具体构成内容如下表1所示。
表1 企业战略管理课程教学内容设计
3.创新课程教学方法
（1）参与式教学法
参与式案例教学通常以分组的形式进行，课堂上，教师随机抽取该次课负责准备案例小组中的1人，让其上台阐述案例内容并提出问题，让各小组同学进行讨论分析，然后每个组轮流派出1人上台分享各自讨论的结果。比如，在“企业内部环境分析”这一章节，其中环境综合评价—“SWOT分析法”尤为重要。为了让学生能够理解并掌握这种分析方法，课前要求该次课负责搜集案例的小组，让他们根据课程内容要求寻找相关的案例，并在上课前发给教师检查认可后，方可在课堂上进行展示。在课上，学生分别展示与环境综合评价—“SWOT分析法”相关的几个案例，交代案例背景后提出问题，然后要求台下各组派1人分别上台运用SWOT分析法对问题进行分析并得出结论。每组成员对案例问题进行分析之后，询问其它小组成员对该组所分析的内容是否存在疑问，并对疑问进行解答。其它小组成员也可对该组分析案例内容、问题回答等方面进行点评，诚恳地指出该组回答的优、缺点或对该组所讲内容进行补充说明，最后由教师进行补充完善与总结点评。
（2）启发式教学法
在企业战略管理课程教学中，教师采取情境设计的方式，让学生扮演场景中不同的角色，通过对某个企业运营状况的分析，进行思考、讨论，从而进行下一阶段的启发式教学。例如，教师在对企业战略选择这一章节讲授时，在课上通过对某个企业经营场景进行描述，针对其中需要分析解决的问题，让学生通过扮演该场景中某个角色，就该企业管理人员的战略选择方案是否合理，是否还有更好的决策方案分别讨论。在对问题的讨论中，教师应引导学生进行思考，让他们各抒己见，激发他们的求知欲望。经过学生充分的思考与讨论之后，让他们按小组分别派人轮流上台，发表自己看法和意见，然后教师对其小组发言进行补充与说明，得出结论后，再带领学生进入课程章节的学习。
（3）社会实践法
案例教学和情景模拟虽然可以较好地让学生理解和掌握教材的基础知识，但对于学生来讲，在今后的工作中仅仅掌握基础理论知识是不够的，还需要学生具有一定的创新精神和实践能力，因此，有必要运用更加直观的社会实践教学法来提高学生学习企业管理知识的兴趣。
一方面，教师带领学生参观企业或安排学生进行社会调查，不断拓展学生的视野。调查前，学生要明确调查问题，在调查中寻找解决问题的方法，通过走访调查，获得大量的第一手资料后，撰写调查报告。调查归来后，组织学生进行课堂讨论，分享调查成果，找出问题的解决方案，以提高学习的积极性。另一方面，邀请企业高层管理人员到学校，定期为学生举办专题讲座。通过介绍他们的工作体会和管理经验，并解答企业战略管理中的相关问题，可以增进学生对理论知识与实践教学之间关系的理解，培养他们的综合管理能力。
4.加强师资队伍建设
授课教师在掌握专业知识的基础上，应当具备较为丰富的教学能力和实践能力，以确保案例教学水准不断提高。可以从以下两个方面增强教师的案例教学能力：一是要转变传统教学观念，努力提高自身专业理论水平。任课教师要时刻关注当前经济管理中的新思想和新动向，积极参与社会实践，不断丰富和完善自己的知识结构和教学能力，这样才能高质量地完成教学任务。二是高校应对任课教师开展案例教学实践培训，建立案例教学评价体系，鼓励案例教学创新，并对实施案例教学效果突出的教师实行奖励。此外，为了提高教师队伍的创新能力，要求教师平时要不断深化对新知识的学习，掌握新的教学方法和教学手段，为学生创新能力的培养创造良好的教学条件。同时，以引导学生参加各类比赛为契机，鼓励教师参加校内外实践活动，不断提高自身的实践教学能力。
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作者简介：杨自强，（1967-），男，云南，汉族，本科，讲师、经济师，研究方向：企业管理与营销实务。