从当前的初中教育来讲，所面临的教育形势在不断发生变化。双减，成为了当前指导教育活动的主旋律。减轻学生学业负担，提高课堂教学效率，让学生更加轻松地学习，这成为了每一个教师都要关注的教学任务。对于初中语文课程，教师也要顺应双减的新形势，以读写结合为切入点，有针对性地创新教学模式，将阅读和写作结合起来，对学生展开一体化教学，让学生可以同时对两个方面的语文知识形成理解掌握。
一、读写结合内涵及其实施要点
（一）内涵
读写结合，其中读是指阅读，写是指写作。对于语文课程而言，阅读和写作，是两个核心构成部分，在整个教学活动中占据了大量课时。长期以来，语文教学的实施，是将阅读和写作分开进行，也就是分别以阅读课和写作课的形式来实施教学。这样一来，就造成阅读和写作人为割裂，成为两个部分。然而实际上，阅读和写作彼此之间存在紧密联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，二者相互促进，相互依存。因此，打破以往阅读和写作割裂的现状，将二者相互结合，一体化教学，就成为了一个新的研究热点，这也形成了读写结合的教学模式。在初中语文中实施读写结合，让阅读合作写作达到你中有我、我中有你的互通互融状态，有助于推动初中语文教学取得更好的发展。
（二）实施要点
读写结合模式能够在初中语文课程教学中发挥出积极效用，这一点毋庸置疑。但是如何让其作用得到充分发挥，如何让教学活动达到理想效果，还需要在具体的教学实施中，对一些要点形成把握。首先，要理顺主次关系，确定教学核心。将阅读和写作结合起来教学，必然需要将其中之一作为主体，然后将另一方面融入进来。因此在教学时，就要理顺阅读和写作的主次关系，从中确定一个主体，作为教学核心，再将另一个方面予以融入。其次，要形式多样，多元化结合。阅读和写作在教学中的结合，需要在具体的实施形式上，保持多元化的构建。创设多种不同的结合形式，让语文教学保持灵动变化，这样才更加容易让教学活动取得实效。最后，要注重课内外的结合。读写结合教学模式的实施，并不仅仅是在课堂内进行，还需要从课堂外来实施，也就是要从学生在课堂外的学习着手，融入读写结合的模式，并且与课堂内的教学保持一致。
二、初中语文教学读写结合模式的实施策略
（一）立足阅读教学融入写作
读写结合的实施，要理顺主次关系。基于初中语文教学的实际情况来说，阅读一直都是主体，占据了绝大部分的教学时间。因此，便可以立足阅读教学，从中融入写作，达到读写结合的状态。
首先，立足课文阅读，挖掘其中的写作技巧。对于课文的阅读教学，除了要讲解课文的含义，还需要对其中的写作技巧进行挖掘，这实际上就是在阅读中对写作的渗透。基于读写结合模式的构建，语文教师就要特别注意对课文中的写作技巧予以挖掘。比如教学《紫藤萝瀑布》这篇课文中，文中就使用到了很多修辞技巧，如“像一条瀑布，从空中垂下”，这一句将成片的藤萝比喻成为了瀑布。又如“仿佛在流动，在欢笑，在不停生长”，这一句又使用到了拟人的修辞技巧。在后文中，还是用到夸张、通感等技巧。在阅读讲解中，教师就要对这些写作技巧，予以透彻讲解，让学生掌握。
其次，立足课文阅读，创设课堂写作练习。除了讲解课文中的写作技巧，还需要在阅读教学中，设置写作练习，锻炼学生的写作能力。比如对于课文中运用修辞技巧的语句，可以让学生进行仿写。还可以对课文的段落展开扩写或是缩写，亦或者是对课文中的故事进行续写、改编等。立足课文，设置多样化的写作活动，能够实现教学的读写结合。
（二）基于写作教学构建阅读活动
读写结合的构建，还可以将写作教学作为主体，从中渗透阅读。这就需要教师把握写作教学环节流程，从恰当的环节融入阅读。
首先，可以创设写作导读活动，指导学生积累写作素材，发散写作思路。对于初中生而言，他们的写作素材积累往往较少，写作思路也不开阔，主要原因就是日常的阅读不足。因此，在写作教学中，在学生写作之前，可以安排写作导读的活动，教师事先准备一系列阅读素材，将其引入课堂，让学生阅读素材，寻找写作灵感，确定写作思路，并积累写作素材。
其次，可以构建学生交叉评阅机制，在写作中延伸阅读空间。初中生的作文写作，还是存在不少问题。基于读写结合的构建，在学生完成作文写作之后，可以让学生彼此间交换作文，相互评阅。这样的一种方式，既融入了阅读，又可以让学生在评阅作文的过程中，发现一些写作中的问题，对自身也可以形成帮助。
（三）着眼课外学习构建读写结合
初中语文课程对读写结合模式的实施，除了要在课堂内进行，还需要从学生的课外学习着手，创设一些读写结合的课外学习活动，从而达到读写结合在初中语文课内外的全面覆盖。
首先，以课外阅读为主设计综合学习。对于初中生的课外学习，需要把握课外阅读这个方面，以课外阅读为主，构建起相应的写作任务。比如读后感、读书笔记等，都是可以选择的方式。具体来说，教师可以事先准备课外阅读素材，多准备一些不同类型的素材，让学生自主选择，要求学生在课外进行阅读，并且结合阅读，写作读后感或是读书笔记等，要将自己的阅读感悟、收获等通过写作呈现出来。
其次，以课外写作为主设计学习活动。在课外学习方面，还可以立足写作，融入阅读来设计综合学习。比如，可以抓住当前社会中的一些热点，如“双减”、“低碳”、“冬奥会”等，让学生自行搜集素材进行阅读，提炼其中的内涵，然后自行写作，表达自己的一些观点。
结束语：
在双减政策不断推行的背景下，初中语文教学要注意到教学模式的创新。改变传统模式，构建读写结合，是语文教师需要把握的。在教学实践中，需要从多角度把握阅读和写作的关系，立足多种形式实现二者的结合教学。
参考文献：
[1] 魏炜.浅析读写结合教学模式在初中语文课堂教学中的应用[J].语文新读写, 2020(25):1.
[2] 石玉亮.读写结合在现代初中语文教学中的应用分析[J].文理导航：教育研究与实践, 2020(3):1.
[3] 刘铭传.读写结合教学法在初中语文教学中的合理运用探究[J].下一代, 2020(2):1.