在高中地理教学中应用生活化教学方法，就是把地理知识和学生的生活实际结合，并且把生活常识当作教学的着手点，重视生活内容，基于创设情景，对知识进行生活化处理，有利于吸引学生的注意力，调动学生的探索欲。地理学科注重学生的生活，以学生身边的事件以及经验作为教学素材，能够帮助学生获得更多的学习资源，加深对于知识点的理解和掌握。为了提升高中地理教学的效率，优化学生的学习效果，教师就要结合教学内容和学生的情况，合理地运用生活化教学方法，以激发学生的学习兴趣。
一、高中地理生活化教学的重要性
（一）新课改的要求
素质教育背景下，为了满足课新改要求，高中地理教学就要改变以往的教学模式，运用生活化教学模式，进而提升课堂教学的效率和质量。生活化教学方法就是素质教育提倡的教学方法之一，能够将地理教学和生活结合，给学生的学习提供便利，满足教育改革要求。
（二）满足地理教学和学生学习的要求
该学科教学具有较强的抽象性、综合性和实践性，为了提升教学的效率，就要注重生活化教学方法的运用，促进教学活动的有序落实，满足学生的学习需求，降低学生学习的难度，给学生理解和掌握知识提供帮助。同时，还可以体现出学生学习的主体性，有利于培养学生的创新思维和个性，锻炼其综合能力，促进学生地理素养的养成。
二、高中地理生活化教学的有效途径
（一）创建生活化问题情境，帮助学生知识理解
相比过去直接授予知识的教学，现代教学更加重视过程和方法，倡导学生在思考的过程中学会知识。在这样的情况下，问题探究式课堂教学逐渐成为主流。相比过去的教学方法，教师主要承担引导者的责任，在这样的情况下，问题情境的创建有助于教师与学生的沟通交流。区域性是地理学科的本质特性，而在具体的教学活动中，教师也需要结合具体的区域地理让学生进行探究。相比其他的地方，学生对自己生活的乡土地理情境无疑更加熟悉，而这不仅能有效提高学生探究主动性，还能辅助学生更好地理解所学知识。故在探究式课堂教学中，教师需要积极创建生活化问题情境，以让学生对地理知识的理解更加深入。
例如，在学习大气运动相关知识时，在基础知识的教学之后，教师就可以就“如何治理大气环境”为主题开展实践探究活动。在这一过程中，教师可以以本区域的大气污染为问题情境，引导学生提出有效的治理方案。在活动的开始，教师可以在多媒体屏幕上展现本地的污染状况照片，六项污染物浓度以及综合指数。而学生在了解了本地的具体数据后，就可以结合本区域的自然、人文地理环境探究本地产生大气污染的原因，并就此提出相应的解决方案。由于是以本地为问题情境，学生对基本情况的了解更加充分，在具体策略的构建中也更加容易联想到生活中政府日常采取的措施，这对于学生更好地理解和应用所学知识有着巨大的作用。这样，利用生活化素材，教师能更好地创建问题情境，辅助学生理解知识，有效提高高中地理的教学效率。
（二）以生活为切入点，开展地理教学
高中地理教师在开展地理教学中，可以巧妙地以生活现象、生活案例作为教学的切入点，从学生熟悉的生活知识入手，帮助学生更好理解地理科学知识，指导学生利用其进行生活实践活动，构建一个好的教学课堂。比如，在“地理环境对区域发展的影响”一课的任务是合理区分不同地方的地理环境，观察区域发展的特点。教师可以通过多媒体技术的应用，对东北地区、南方区域开展显著的对比，让同学们观察南北居民生活的不同，包括饮食、生活习惯、居住空间等，做出合理对比。同学们会显著地发现，因为南北的气候、水源、土地等存在较大的差异，所以在很多方面都不一样，学生应该理性看待这种差异，尊重相互的习惯和理念。通过对南北生活作为切入点，教师能够将“地理环境对区域发展的影响”的内容充分地展现出来，给予学生更好的学习体验，加深他们的印象。
（三）开展生活化实践，培养学生的实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践活动是当今中小学教学相当重要的一种教学方法，其不仅能帮助学生更好地理解知识，还能培养学生的知识应用能力。而在现代，核心素养中的地理实践力也表明了相比其他学科，地理对学生实践能力提出了更高的要求。由于学生活动能力有限，实践活动的开展情境必然是在乡土地理的范围之内，与生活密切相关，故实践活动的开展是必然会涉及生活化素材的。而为了全方位地培养学生核心素养，教师就需要积极开展生活化实践活动，以有效培养学生的地理实践能力。
例如，在教学“服务业的区位选择”时，在基础知识的教学后，教师就可以开展结合乡土地理的实践活动。在这一活动中，教师可以将学生分为数个小组，每个小组选择一个服务业，利用地图和实地考察确定其分布规律。在分布规律考察完毕后，学生还可以构建相应的问卷对自己选择的服务业进行调查，以确定其选择位置的原因。如学生以书店为调查的服务业，发现其多在学校附近或者中心城区等人流量较大的地方，即需要通过问卷和自己的所学知识对这一现象进行分析。若是调查的服务业为超市，学生还可以将其从规模上划分为明显的等级，对不同等级的超市分别进行分析。这样结合生活化情境，教师有效开展了实践活动，这不仅让学生更加深入地学习了知识，还有效培养了学生社会调查能力，可谓是一举多得。
三、结语
总之，新课改对高中地理教学提出了更高的要求，将教学与生活进行联系，满足新课改的要求，也是落实素质教育的有效方式。所以，教师在地理教学中，需要引导以及鼓励学生发现生活中的问题，并且运用学习到的地理知识点解决问题，让学生深刻认识到地理学习的价值，激发学生的学习兴趣，实现学有所用，提升地理教学的效率。
参考文献：
[1]魏小龙.高中地理教学中地理知识点生活化教学的要点分析[J].考试周刊，2020（5）：151—152.
[2]杨明.生活化教学与高中地理课堂的有效结合[J].科普童话，2020(15):144.