引言：随着全省高职学校思想理论教育大会的成功举办，全面贯彻和实施“思政教学”的观念就变成高职院校人才发展道路中的一个基本课题，这也是推进高职学校深刻实践“立德树人”思想的重大措施所在。因此，高职院校散打学科应在运动模式的教育中进一步落实“思政教学”的概念，实现课程建设研究的深度与广度进一步拓展，给高职教育高品质人才的整体提升带来巨大的动力。
1.运动教育模式下高职院校散打课程思政教学的基本现状
所谓“素质教育”，指的便是集思想道德、能力、个性、身体和心理健康教育于一身的教育方式。当中思想政治教育恰恰是重要的一个，关乎学生想法、价值取向、道德的培养。但是从当前高职院校散打课程的教学活动方式来看，广泛呈现出“重实际轻理论知识”和“重专业化轻通识性”两种特征，这样也就造成学校将实际教育工作与专业化课程作为学校教育工作全过程中的重点，但具有通识性的教育活动却并不能真正地在学校教育教学工作中充分进行。就目前高职院校学生散打课程教育的实施情况来说，讲授、演示、随堂练习已经成为学校教学工作的重点。在教学活动中，不管是在教学内容上，还是在教学方法和管理手段上，都要以培训教学内容为中心，规定了我们如何去做而他们也应该如何去做，虽然说明、示范、练习都明确针对于操作和技巧上，但与他们的知识、性格、观念的培育，并没有明显的密切联系。这说明了目前我国高校散打教学中缺乏思想素质的教育，这也说明目前的散打课程的“思政教育”尚未形成根本性的基础，明显落后于学生性格、心智、身体的健康发展[1]。
2.“课程思政”理念下高校散打教学的切入点
2.1思想政治教学课程的教学宗旨在散打教学中同向同行
所说“政治课程”，就是说高职院校各学科专业要以思政理论课教育的基本要求为着眼点，在课程教育教学工作中自始至终围着这一要求来进行各类活动，构成协调蓬勃发展之势，力保“立德树人”的思想得以切实地渗入到课程课堂当中，为中国高职教育对高品质人才的全方位培养提供了强大的保障。因此，在“课程思政”的观念下，高职院校散打教学就应该从课程理念上和思政理论课教育方向上保持同向并行，从而使得课程理念能够得到全面的升华。
2.2学生正确观念的培养要体现全员性和全过程性
在确定“课程思政”教育理念下学校散打课程理念的基石上，必须坚持对学生各种价值观的正常教育这一理念，切实实现全员化、全过程性地渗透思政理论课的教育目标，从而保证散打课程得以促使学生思想观念、价值观念、品德意识的正常形成。
3.“课程思政”理念下高校散打教学改革的实践路径
3.1“立德树人”理念必须始终贯彻于散打教学全过程
由于“立德树人”观念在高职院校的深刻实施，思政教学概念在高职院校各个阶段也有了更为深刻的内涵，培养学生思想道德与人生观也成为了高职院校各学科发展的重点。进而思政教学也已成为了高职院校中各专业课程发展的重要核心。基于此，在建设社会主义高职院校散打教学的具体实施路径中，高校教师应当把“思政教学”的教育宗旨置于首位，并贯穿于教学的全过程[2]。
3.2教学内容要有利于学生思想、价值、道德观念的引领
由于内容是课堂教育教学工作顺利完成、并达到期望目标必不可少的关键因素，是学生知识与技术、力量与素养得以充分开发的重要主体，而且内容在“课程思政”理念下，是学生知识与技术、力量与素养得以发展的载体，所以在“课程思政”的思想下，任何教学改革的进一步开展都需要把教材的综合改革、调整、创新放到关键地位。学校散打教育本身就应该这样，从而对学生理念、价值、道德观念的养成与激发起巨大的推动作用。
3.3教学评价要加强人文意识的培养
总结和评价教学环节，作为中国高职院校散打课堂教学结构的主要部分，既是老师对自身课堂教学经验的总结与反思，也是教师向学生强调课堂细节和重难点的重要环节，同时还肩负引导学生进一步发展的重要责任。因此，在思政教育理念下，高职院校散打课程的实践路径应该牢牢把握这一教学环节，为培养学生人格发展起到针对性的作用。
总结语：在运动教育的模式下，整体而又深刻地进行高职院校思政教学的改造绝非容易，不但要求教师必须高度地确定思想政治理论课的根本任务和方向，而且还必须在课程思想、教学内容、方法质量等方面坚持创新，从而形成协调推进之势。因此，高职院校运动教育模式下的散打课程需要在思政教学的推动下实现全面的发展。
参考文献：
[1]左涛. 运动教育模式下高职篮球课程思政教学实践研究[C]//.第十二届全国体育科学大会论文摘要汇编——墙报交流（学校体育分会）.[出版者不详]，2021:370-371.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.010397.
[2]周文龙.高职院校武术散打课的教学模式研究[J].知识文库，2018(12):183.