教学体系的不断改革，促进新课改要求持续深化，而传统的教学方法已经无法满足现代化教育要求，对学生的学科能力提升造成极大影响。所以在初中地理教学过程中，教师为了顺应时代发展，满足社会人才需求，加强创新教学模式，优化地理课堂教学，保障课堂教学质量。所以，项目式学习逐渐涌现在教育教学中，推进学生全面发展。和传统的教学模式相比，项目式学习主要注重学生的自主意识培养，通过主观能动性调动学生的积极性，提高他们的理论与实践能力，促进学生的地理核心素养有所增强。与此同时，将项目式学习应用在初中地理教学过程中，不单单有助于理论与实践知识相结合，还能让学生站在真实角度挖掘地理资源，培养他们的知识应用能力。
一、项目式学习在初中地理教学的应用价值体现
项目式学习是现代化教育的一种新型教学模式，倡导以学生为主体地位，通过不同形式的实验教学项目调动学生的积极性，鼓励他们自主参与的项目活动中，并且在探索与挖掘过程中收获新知识，强化自身的学科技能[1]。当项目式学习在初中地理教学中的应用，以学生的实际生活为考察依据，严格按照新课标要求，围绕学生的兴趣爱好选择合适的教学内容，设计明确的项目主题，采用小组合作学习的方式深入开展项目，完成教学目标。在项目日渐推进过程中，教师组织学生自主发挥主观能动性，广泛收集有关课堂的学习资料，分类整合形成独立的学习作品，并且在后续沟通与分享过程中不断整合，从而对知识有了丰富的感知，进一步拓展学生的知识面。项目式学习在初中地理课堂教学中的应用，不仅仅调动学生的学习兴趣，对地理充满了好奇心，也能在自主学习过程中培养学生的知识收集能力和归纳总结能力，进一步强化学生的实践水平，增强学生的团结意识，对学生的全面发展给予保障[2]。
项目式学习在初中地理教学中的应用，除了集中在课堂教学之外，也要组织学生走出教室，从实际角度观察，利用发现的眼光探索地理，并且从生活、社会角度寻找解决地理问题的重要方法，在这一阶段有效提高学生的区域认知、人地观念以及地理实践能力。除此之外，当学生完成项目之后，要求他们共同展现自己学习成果时，尽可能利用所学到的专业地理话术进行细致化描述，对学生的地理表达能力训练起到积极影响。
二、初中地理教学中项目式学习的应用探究
（一）明确项目学习目标
学习目标设计是否合理直接决定后续的教学活动进展以及成效。目标作为项目学习的核心导向，教师在设计这一过程中注重考虑教学内容，设计明确的项目主题，随后才能保证项目学习目标与教学内容相符，有利于学生学科能力实现提升。从学习目标的构成要素来看，一般是由认知层面的学习目标和情感层面的学习目标两部分组成。首先是从认知层面的学习目标分析，根据教学要求对指定的学习内容进行深入探究，以达到规定的标准为主，保证教学质量。以人教版初中地理七年级上册《聚落与世界文化遗产》为例，组织学生开展“调查世界文化遗址的稀有性的研究”项目学习过程中，从认知层面设计具体的学习目标，让学生根据搜集资料了解文化遗址的特征，逐渐在探索过程中培养学生的保护世界文化遗址意识，改变自身的不良行为习惯，增强他们的民族情感。其次，从情感层面设计学习目标，首先是要通过深入学习帮助他们塑造正确的价值观，通过实践养成良好的行为习惯，树立健康的道德品行。所以在具体开展中地理教学过程中，充分意识到学习目标明确的重要性，结合本课堂教学内容调整学习目标，确保与学生的学科能力培养目标形成一致，对学生的健康发展提供相应帮助[3]。
（二）与实际生活相联系，确定项目主题
项目式学习是初中地理教学的必然趋势，而课题内容的选择主要是从生活角度整合，因此在具体教学过程中，很多教师统一从生活实际角度出发，考虑本节课教学目标，设计针对性课题，优化完善项目式学习内容。目标是否合理直接决定活动的进展成效，这就要求教师站在学生角度组织他们深入观察实际生活，在探索过程中积累丰富的生活经验，结合学生对日常地理的学习认知程度以及兴趣，合理运用基础设施，提高学校的教学资源效率，进一步优化完善教学课堂，丰富教学内容。初中地理项目式学习，主要围绕初中的基础地理知识，在选择项目主题过程中始终以教材为核心，根据学生学科能力适当调节难度，确保学生在学习过程中能够主动接受，对他们的地理认知水平提升给予保障。设计活动课题不单单要注重学生的接受能力，也要增强他们的趣味性和愉悦性，在实践过程中充分调动学生的积极性，使他们能够全身心投入到项目学习活动中，侧重发展学生的学科思维，形成独立的学习意识。以人教版初中地理八年级上册《人口》为例，在这一项目学习过程中，教师要求学生以小组的形式进行深入学习，通过城市之间的人口差异和人口密度，着重调查不同人口密度引起的主要原因。在深入探究过程中，调动小组成员的主动性，让他们站在自身角度勇于表达自己的理解看法，了解学生对本节课的地理掌握程度，方便他们清楚认识地理位置，确定最终的项目计划，为日后的项目学习给予明确导向，促进他们更好全面发展。
（三）坚持学生为本，创新教学模式
项目式学习教学活动之前，教师必须基于新课改要求不断转变自身的教学观念，以学生为主导地位，侧重培养他们的自主探究能力，引导学生主动投入到课堂教学活动，成为主要参与者。在具体开展项目教学活动时，始终坚持以学生为根本，师生角色相互转换，鼓励更多学生自主参与到教学活动中，真正让学生体会地理带来的乐趣，提高他们的地理核心素养，进一步奠定学习基础[4]。
总结：
通过上文阐述，充分了解到现阶段初中地理教学的实际情况，而项目式学习的应用为初中地理教师的课堂质量提供有利条件，这也是现代化教育的必然趋势，其意义十分重大。不单单是为了保证初中地理教学质量，还对学生的学科知识面拓展起到积极影响，加强提高学生的地理核心素养，营造良好的师生教学关系，有利于师生共同发展与进步。所以，通过项目式学习让教师充分意识到这种教学方法的重要性，对学生的自主探索能力培养给予充分保障，更好推进初中地理教学实现全面改革，确保初中地理教学质量稳定，打造扎实的学习奠定基础。
参考文献：
[1]朱燕. 项目式学习在中学地理教学中的应用——以人教版“人口的合理容量”一节为例 [J]. 中学地理教学参考, 2018, (24): 55-56.
[2]包信. 项目式学习在初中地理教学中的实践——以北京冬奥会选址为例 [J]. 中小学信息技术教育, 2021, (S2): 50-53.
[3]胡春红. 项目式学习在初中地理实验教学中的应用——以《农业不同灌溉方式的有效性研究》为例 [J]. 成才, 2021, (12): 39-41.
[4]虞冬琴,郭中领. 项目式学习在初中地理教学中的应用——以“地球的运动”为例 [J]. 西部素质教育, 2019, 5 (14): 235.