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浅谈小学体育与健康教学

张小英

江西省吉安市峡江县砚溪镇中心小学,331406

摘要: 在素质教育大力实施的新时代,小学体育教学活动的开展越来越受重视,同时也对体育与健康课程提出了新的要求。由于小学生年纪较小,身体素质较差,健康意识较为薄弱,在进行体育训练时往往会出现不适应或因为方法不当而受伤的状况,因此,对体育教师授课的科学性和规范性提出了更高要求。健康课程指根据当前小学生的成长发展规律,对其进行健康知识的普及与安全意识的培养。在新时代背景下,教师应围绕小学体育教学的问题,将健康课程与小学体育相融合逐渐成为落实体育教学重要意义的必经之路。
关键词: 小学;体育与健康;教学策略
DOI:10.12721/ccn.2021.157065
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体育课程在小学教学体系中是不可或缺的重要部分,为了能够顺应新课改教学目标,需要坚持健康第一的教学原则,从学生健康成长的角度出发,全面提升其身体素质。为此,通过加强小学体育健康教育工作,一方面能够提高素质教育理念在基础教学体系中的重要地位,另一方面则可以保证小学生处于健康的身体和心理状态,为其日后的人生发展打下夯实基础。作为小学体育教师,必须对体育与健康课堂教学的现状进行反思,加强核心素养的渗透,不断完善和优化小学体育与健康课堂教学。

一、小学体育健康教育现状

首先,由于受到传统应试教育理念的影响,小学体育健康教育课的地位普遍较低。教育者在选择教学方法时,没有考虑到小学生的实际条件,有关心理健康教育的内容比较匮乏。久而久之会使学生体育健康课程产生厌烦心理,影响教学效果。

其次,现阶段的体育健康教学内容十分单一。很多教育者过于依赖教材,只是一味地向学生设置枯燥乏味的体育训练,同时也没有密切关注学生在训练过程中的动态化表现,此种“放羊式”的训练方式十分不利于学生运动习惯的培养。

再次,很多教育者忽略了教学评价环节的重要性,在开展教学评价活动时过于视评价结果,一味地按照训练成绩来判断学生是否进步。此外,教育者在选择评价方法时也不够灵活,大多以自己的单方面评价为主,所采用的评价语言也过于生硬,影响学生体育兴趣的形成。

最后,由于受到课程时间的限制,在没有合理设计课堂结构的前提下,很多教育者会忽略向学生渗透保健知识,导致学生在体训练中出现错误操作,提高运动损伤风险。

二、创新小学体育健康教育课的措施建议

(一)营造良好的体育与健康课堂教学氛围

浓厚的学习兴趣是小学生参与体育与健康课堂教学的最大动力来源,同时也是必须具备的一个基本条件。为了让小学生对体育与健康课堂教学产生浓厚的兴趣,强化小学生的终身体育意识。教师就要积极地为小学生营造一个良好的课堂教学氛围。首先,教师应该以小学生自身的兴趣喜好为主要切入点,增加体育与健康课堂教学的趣味性,促使小学生切实地体会到学习该门学科课程的乐趣,从而逐步提高小学生的体育运动能力。其次,教师应该全面认识到在体育与健康课堂教学中渗透核心素养的重要性,并通过科学有效的方法对小学生进行激励,尤其是对于那些性格较为内向,平时不喜欢表达自我和展示自我的小学生,教师更加需要给予其鼓励和赞美,以此引导其积极地参与到教学活动中。在增强其学习自信心的同时,提高其体育学科核心素养,促使其逐步地建立起终身体育的意识。

(二)加强对多媒体教学设备的运用

在信息技术高速发展的今天,我国大部分小学都完成了信息化建设,在新课改全面实施的背景下,小学体育教学方式也要与时俱进地做出相应的改变,顺应时代发展的步伐,加强多媒体教学设备的运用。通过直观、生动的教学方式与方法调动小学生参与体育训练的积极性和热情,以更好地将核心素养渗透其中,在丰富小学生体育知识体系的同时,提高小学生的运动水平。首先,教师应该利用多媒体增加与小学生之间的互动。

(三)通过小组合作的方式组织小学生进行体育训练

部分小学开展体育与健康课堂教学的场地比较有限,这就要求教师必须在正式开展教学活动前,对教学内容和教学方式进行合理的规划,只有这样才能够保证教学场地的各个部分都能够被充分利用。同时,教师还要考虑体育训练器材的有限性,避免小学生在课上因为体育训练器材的局限而发生冲突或者影响训练的进度。所以,教师在课前一定要制订好详细的教学方案。为解决场地和训练器材有限的问题,教师可以将小学生划分为不同的小组,并为每一小组安排不同的训练项目,当各个小组均完成训练以后,再进行轮换训练。在小学生分组训练的过程中,教师必须明确告知其训练活动的有效范围,一方面保证课堂教学的秩序,另一方面保证小学生的安全性。在小学生进行分组训练时,为了保证各组的训练进度,教师应该引导运动能力相对较强的小学生协助运动能力相对较为薄弱的小学生同共完成训练,这样不仅有利于小学生之间和谐关系的建立,同时还可以在潜移默化中实现核心素养的渗透。除了按照小学生自身的意愿进行小组划分以外,教师还可以按照小学生不同的体育运动能力将其划分为不同的层次,并组织不同层次的小学生开展不同强度的体育训练,当小学生经过一段时间的训练,体育运动能力有所提升以后,教师可以适当地增加体育训练的强度,并对小学生的层次划分进行调整。这样小学生在体育与健康课堂教学中就会有所收获,这也是体育学科核心素养的一个重要部分。

(四)帮助小学生建立正确的价值观,促使其形成良好的体育运动习惯

近年来,整个社会越来越重视学生德、智、体、美、劳全面发展。作为小学体育教师,应该认识到开展体育与健康课堂教学,并不单纯是为了锻炼和提高小学生的身体素质,更重要的是促使小学生形成健全的人格。为此,小学体育教师应该帮助小学生逐渐树立正确的价值观,促使其形成一个良好的体育运动习惯。

结束语

总而言之,小学教师可以参考上述实现小学体育与健康课程优化,丰富教学的手段,点燃学生的学习热情,提升课堂教学的趣味性,培养小学生的团队意识和合作精神,让其在掌握体育技能的同时,实现身心的全面发展。

参考文献

[1]陈海荣.探微小学体育与健康课课堂低效的成因及对策[J].田径,2019(11):69-70.

[2]彭水莲.核心素养背景下小学体育与健康课堂教学实施策略[J].教师,2019(30):105-106.