社交能力是幼儿未来学习与生活的重要基础能力，因此在教学中幼儿教师应加强对培养幼儿社会交往能力的实际重视程度，并主动吸引中班幼儿完成更为活跃的互动与交流，以此大大增强中班幼儿的社会交往能力，提高其交际能力与自身的表达自信。在开展日常教学活动时应该探索角色游戏应用新思路，引导幼儿自主加入游戏活动中，加强幼儿与幼儿教师的交流，促进幼儿社会交往能力与综合素养的发展。幼儿教师应根据幼儿的实际学习情况开展角色教学活动，提高中班幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。
一、幼儿教师进行正确科学的引导
大多数中班幼儿对幼儿教师有较强的依赖特点，因而常常为被动的学习状态，因此幼儿教师需要主动扭转此种状况，在学习过程中仅对幼儿进行高效科学的指导，从而提高幼儿的学习效率。现代课堂中的核心内容就是通过幼儿教师的指导促进幼儿更加深入的学习，提高幼儿的综合素养与水平。幼儿教师在平常的教学中进行角色扮演时需要围绕班级内每位幼儿的学习能力与基础，设计具备一定针对性的教学目标与教学实际方案，营造良好的情境氛围，让幼儿更好地代入角色，如此才可以提高幼儿的学习能动性，发挥幼儿的个人学习潜力。最后，幼儿教师在课堂中还应坚持将新旧知识进行一定的联系，带领幼儿一起比较新旧知识的不同，加深幼儿的知识记忆，加强幼儿的核心素养。幼儿教师应组织班级幼儿进行有序且高效的角色扮演活动，引导幼儿在学习氛围中通过角色扮演更好地进行沟通互动，拉近班级幼儿之间的实际距离，拉近班级幼儿与阅读内容的距离，增强班级幼儿的个人表达自信与综合能力，促进班级幼儿在角色扮演课堂的实际学习成效进一步提高，提高幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。
二、为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围
根据《幼儿园教育指导纲要》，教师应引导中班幼儿参加集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。对中班幼儿而言，幼儿园是他们最主要的社交环境，而教师和其他幼儿则是他们最主要的社交对象。笔者认为，在培养幼儿社交能力的过程中，教师应为幼儿营造轻松、愉悦的社交氛围，让中班幼儿对所处的环境产生强烈的安全感和信赖感。在日常生活中，教师要有意识地开展多样化的游戏，以激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿在游戏过程中主动与同伴进行沟通与交流，从而达到培养幼儿社交能力的目的。教师可以给幼儿安排一些包含肢体接触的游戏，让中班幼儿感受到教师和同伴的爱与关怀，从而产生安全感。如教师可以开展相对传统但不会出错的“过家家”角色扮演游戏，与全班幼儿一起扮演不同的家庭成员。在整个游戏过程中，幼儿和教师可以感受到彼此的温度，感情也会逐步升温，这不仅可以优化幼儿的游戏体验，让中班幼儿开心、快乐地玩耍，还可以拉近师幼之间的距离，让幼儿对教师产生亲切感，从而增进师幼关系。在游戏结束后的总结环节，教师可以就幼儿在游戏中的表现做出评价，并鼓励幼儿与同伴积极互动，以增强幼儿的信心，帮助幼儿克服社交恐惧，从而更好地培养幼儿的社交能力。
三、组织区域游戏
幼儿教师在采用角色扮演教学法进行教学的时候，可以主动引入区域游戏，在有效的教学环境中更好地引发幼儿进行学习，综合培养中班幼儿的个人社会交往能力。幼儿教师首先应探索中班学生的特点，并给幼儿创设有趣的生活教学情景，再引导其参与区域游戏，幼儿教师可以进一步提出更加深入的问题，并主动吸引幼儿完成更为深入的思索与分析，以此大大增强幼儿的社会交往能力，让幼儿的思维更为灵活，提高其交际能力与自身的表达自信。幼儿教师在课堂中使用这种方法完成课堂教学工作可以增强幼儿的学习主动性，为其将来的学习与人生发展奠定一定的扎实基础。例如，幼儿教师可以组织“找秋天”的区域游戏活动，通过捡落叶、画一画热闹的果园丰收、折一朵菊花等，设计一个有关秋天的美术区，幼儿可以在美工区中主动加入有关秋天的素材，加强幼儿与美工区及幼儿教师的互动沟通，让幼儿体会秋天的美好，充分调动中班幼儿的表达兴趣与学习主动性，促进幼儿思维能力的提高，充分发挥角色扮演的作用与价值，更好地发展、提高幼儿的社会交往能力，从而促进幼儿各个方面的综合健康发展。
四、组织情景剧活动
情景剧是极为重要的角色活动教学方式，更是进行日常教育的重要途径，从而增强幼儿的社会交往能力。幼儿是家庭的中心，幼儿教师与父母都希望幼儿能够健康、快乐、安全地成长，但是因为中班幼儿年龄小，不懂得辨别危险，缺乏一定的社会交往能力，因此需要幼儿教师在日常教学中进行一定的引导，让幼儿掌握基础的个人自我保护意识。这时幼儿教师就可以引入情景剧表演游戏的方式，给幼儿模拟危险的情景。角色扮演是最常用的教育方式，其符合中班幼儿的年龄与特点，因此采用情境化游戏进行安全教育能让幼儿从游戏中获得信息，发展幼儿的社会交往能力。比如，可以组织幼儿开展《不要给陌生人开门》情景剧，让幼儿分别演独自在家的小孩和门外的陌生人，发展幼儿的社会交往能力，提高幼儿日常教育的实际成效。
五、结束语
总而言之，中班幼儿教学课堂中的角色扮演法与实际教学的结合有着明显的教学效率，不但可以培养幼儿主动学习思考的习惯，还可以促进幼儿的思维发展与素养提高。这需要幼儿教师充分了解角色扮演的含义，并主动创新教学策略，从而构建现代化的幼儿课堂，更好地培养中班幼儿的个人社会交往能力。
参考文献
[1]陈玮蔚.应用角色扮演法促进幼儿课堂教学之我见[J].画刊（高级版）,2019(20).
[2]王雪.试论如何利用游戏活动发展幼儿社交能力[J].智力.2021(13)